Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Титовская средняя общеобразовательная школа

«УТВЕРЖДАЮ»
директор МБОУ Титовской СОШ:
_____________ Артамонов А.С.
Приказ № 140 от 30.08.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования: основное общее, 8 класс
2022-2023 учебный год
Количество часов – 100
Учитель Рокосова Оксана Михайловна
Программа разработана на основе примерной программы
основного общего образования по английскому языку с учетом
авторской программы по английскому языку для
общеобразовательных учреждений. «Рабочие программы к
учебному курсу «Английский язык» М.: Просвещение, 2014. 5-9
классы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, И.П.Костиной

сл. Титовка
2022 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ

от 29.12.2012 г.

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минпросвещения
России от 31 мая 2021г №287, зарегистрирован в Минюсте России 5 июля 2021г., регистрационный №64101);
- Приказом Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712 « О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
- Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Титовской СОШ;
- Учебного плана школы на 2022-2023 учебный год.
- Годового календарного учебного графика на 2022-2023 учебный год.
- Положения о рабочей программе учителя МБОУ Титовской СОШ, утвержденного приказом № 99 от 3.08.2016г ( с
изменениями от 7.08.19 приказ №114)
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят
комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности
(говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных
часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к
структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей
формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к
структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей
формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.
По учебному плану на 2022-2023 учебный год на изучения предмета «Английский язык» в 8 классе отводится 105 часов
из расчета 3 часа в неделю, 3 часа в неделю – из федерального компонента. В соответствии с календарным учебным
графиком, выходными и праздничными днями 24.02, 9.05 рабочая программа по английскому языку в 8 классе на 2022 –
2023 учебный год будет выполнена за 100 часов.
Планируемые результаты освоения иностранного языка в 8 классе.
1.
1)

Личностные результаты
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с

учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой
и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления,
развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,

творческой

деятельности эстетического характера.
2.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного
образования.
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ: элементарное представление о ИЯ
как средстве познания мира и других культур; первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный интерес и
личностный смысл изучения ИЯ.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы.
Языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических
конструкций и т.п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
способности к решению речемыслительных задач:
- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).
Психические процессы и функции:
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация,
обобщение);
- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);
У выпускника 8 класса будет возможность развить языковые способности
- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
Специальные учебные умения:
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой,
грамматическими явлениями английского языка;
-

работать

со

справочным

материалом:

лингвострановедческим справочниками;

англо-русским

и

русско-английским

словарями,

грамматическим

и

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др.
для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- пользоваться электронным приложением.
Универсальные учебные действия:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием
содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой
догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту,
определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами
информационных и коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
3.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник 8 класса научится:
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения
для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные
фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой
деятельности.
В УМК для 8 класса заложен комплексный подход к овладению всеми видами речевой деятельности, определены
конкретные задачи по обучению каждому из них. Однако ведущим для 8 класса является обучение чтению и говорению.
ЧТЕНИЕ: В 8 классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК.

Развитие умения читать является одной из

главных целей обучения в 8 классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. В каждом из
циклов преодолевается какая-либо трудность (или несколько), присущая чтению как виду речевой деятельности. В каждом
последующем цикле чтение осуществляется на новом, более совершенном уровне, так как опирается на большее
количество освоенных действий и материала. В области чтения ставится задача совершенствования трех наиболее
распространенных видов чтения: чтения с общим охватом содержания (reading for the main idea), чтения с детальным
пониманием прочитанного (reading for detail), поискового чтения (reading for specific information).
В связи с тем что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение
придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит: вопервых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, вовторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов,
энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух
выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с
другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны
прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя является основной формой чтения.
Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается
определенным количеством времени.
Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на
уровне значения, так и на уровне смысла. Точное указание на те умения, которые развиваются в каждом цикле, дает Map of
textbook “English 8”, раздел “Reading. II. Reading and thinking skills”. В плане формирования лексических навыков чтения
ставится задача расширить рецептивный словарь до 3000 лексических единиц (в 8 классе изучается 600 лексических
единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой “How many words
from Unit ... do you know?”.
В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых
грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. Новые грамматические
явления, предназначенные для рецептивного усвоения, указаны в Map of textbook “English 8” в разделе “Reading. III.
Grammar Reading Skills”.
АУДИРОВАНИЕ:

Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 8 классе.

Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование

используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и
грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на
слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному. В 8 классе развиваются и
совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков
имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического
и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования — 2000.
На данном году обучения выделяются три вида аудирования: а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого
на слух текста (listening for detail); б) аудирование с общим охватом содержания, т. е. с пониманием лишь основной
информации (listening for the main idea); в) аудирование с извлечением специфической информации (listening for specific
information).
ГОВОРЕНИЕ:

В 8 классе говорение становится равноправным с чтением и ставится задача дальнейшего развития

речевого умения в монологической и диалогической формах.

При обучении говорению большой удельный вес имеет

работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны
изучаемого языка.
При обучении монологической речи развиваются следующие навыки и умения:
1. Умение высказываться целостно, как в смысловом, так и в структурном отношении.

2. Умение высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения,
связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно значит уметь
«сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.
3.

Умение высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется

количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача —
настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала.
4. Умение говорить самостоятельно, т. е. выбирать стратегию высказывания, составлять программу высказывания,
говорить без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказываться без
опоры на полные записи или изображение.
5. Умение говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.
6. Умение говорить в нормальном темпе.
Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих
классах, а также на основе новых грамматических явлений. Новые грамматические явления, подлежащие активному
усвоению в каждом цикле, указаны в Map of textbook “English 8” в разделе “Speaking”.
ПИСЬМО: В области обучения письму ставится задача развивать следующие умения:
— умение выписывать из прочитанного то, что необходимо (от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);
— умение фиксировать основные мысли, части высказывания и план услышанного;
— умение составлять план и тезисы будущего высказывания;

— умение письменно излагать свое отношение к чему-либо, мнение о чем-либо;
— умение писать различные виды писем (письмо знакомства, деловое письмо, письмо-запрос, письмо-благодарность,
личное письмо (о себе, своем городе, праздниках).
РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ
Развивающее обучение достигается в Учебнике за счет личностной вовлеченности учащихся в учебную деятельность.
Использованная в Учебнике технология направлена на развитие личностной активности. В каждом разделе содержатся
специальные упражнения, в которых осуществляется перенос усвоенного материала на личность обучаемых. В одном
случае учащиеся должны высказать свое мнение, сравнить свое отношение к той или иной проблеме с отношением
английских сверстников, в другом — рассказать о себе, о корреспондирующих явлениях русской культуры. В обоих
случаях происходит осознание себя и своих личностных качеств, что является важным условием развития самоуважения и
формирования чувства собственного достоинства. Эмоционально-ценностное отношение учеников к себе в процессе
овладения ИК включает развитие чувства национальной самобытности, способствует лучшему осознанию особенностей
родной культуры.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Материал Учебника ориентирован на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача Учебника — воспитание
положительного, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание своей
родной культуры. Каждый цикл и раздел предоставляют достаточно возможностей для решения определенной
воспитательной цели. Об этом можно судить по вопросам и заданиям, которые предлагаются учащимся, например: What do

you imagine when you think of your country? My country at a glance. What would you tell your British friends about your country?
Are you sure of your table manners? How to be polite. Do you care what you wear? What Russian customs, traditions and
celebrations do you know?
Вопросы, связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях, требующих от учащихся
личностной оценки фактов и событий, о которых идет речь в учебном материале. Сравнивая свое собственное отношение к
общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, учащиеся учатся понимать друг друга.
Знакомясь с лучшими образцами британской культуры, учащиеся лучше и глубже осознают свою родную культуру.
В 8 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в
звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 3% незнакомых слов, о значении
которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 3 минут.
Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками
Контроль является, как известно, важнейшим фактором в процессе обучения любому учебному предмету, в том числе и
иностранному языку. Он позволяет не только установить уровень успешности обучения, но и выявить недостатки в
знаниях, умениях и навыках учащихся и тем самым определить необходимые изменения, которые следует внести в
методику работы. Контроль оказывает воспитательное воздействие на учащихся, стимулируя их учебную деятельность.
Однако он будет лишь тогда эффективен и способен выполнить свои функции, когда организуется и проводится с учетом
специфики каждого учебного предмета, когда правильно определены объекты контроля. При обучении предметам, которые
рассматриваются как «основы наук», например, химия, история и другие, объектами контроля могут и должны выступать,

прежде всего, знания законов, фактов и т. п., а также умение решать задачи или работать с картой, историческим
документом. Совершенно иной подход необходим при выделении объектов контроля при проверке успешности овладения
иностранным языком. Дело в том, что основной целью обучения этому предмету является овладение общением на
изучаемом языке, т. е. умения говорить на иностранном языке, понимать иностранную речь на слух, излагать свои мысли
письменно или читать и понимать иноязычный текст. Поэтому только овладение речевыми умениями в разных видах:
чтении и понимании, говорении, понимании на слух, письме могут и должны быть основными объектами контроля. Они
свидетельствуют об умении общаться с партнером. Из сказанного становится ясным, что знание слов, грамматических
форм или правила оперирования ими не могут вообще считаться объектами контроля, ибо такие знания не обеспечивают
общения сами по себе. Не могут быть основными объектами и умения, связанные с оперированием языковым материалом,
например, составление предложений, заполнение пропусков, дополнение предложений и т. п. Дело в том, что умение
оперирования языковым материалом еще не есть участие в иноязычном общении, так как оно не обеспечивает передачу
или получение информации, а поэтому оно лишь необходимая предпосылка для развития речевых умений. К сожалению,
во многих школах четвертные и годовые оценки выставляются на основе простого суммирования всех полученных
учеником оценок, когда большинство из них поставлено в связи с выполнением школьником операций с языковым
материалом. Поэтому эти оценки не отражают степени истинной готовности учащегося вступать в непосредственное
(говорение, понимание на слух) и опосредованное (чтение) общение. Для определения успешности учащегося в овладении
общением на иностранном языке должны приниматься во внимание, прежде всего, оценки за выполнение речевых заданий:
высказываться по теме, участвовать в беседе, понять иноязычный текст в звучащей или письменной форме.

Какие же виды речевой деятельности или формы общения должны включаться в основные объекты контроля?
Сюда следует, прежде всего, отнести умение понять и извлечь информацию из прочитанного иноязычного текста. Далее
несомненным объектом контроля является умение высказаться на иностранном языке и участие в диалоге, т. е. говорение
и, наконец, умение понимать на слух иноязычные высказывания. К умениям общения на иностранном языке относится
также умение письменно выражать свои мысли. В настоящее время письмо некоторыми учителями все еще
рассматривается как средство обучения, хотя в требованиях Госстандарта оно трактуется как цель обучения.
В настоящее время в большинстве школ оценивание сформированности речевых умений ведется по пятибалльной системе.
Вместе с тем начинает распространяться тестирование как средство контроля, особенно при проверке чтения и понимания
на слух. Речевые умения, связанные с выражением мысли (говорения, письмо) могут проверяться либо с помощью тестов
со свободно конструируемым ответом, либо с помощью рече-ориентированных знаний.
С помощью тестов и тестовых заданий удается более точно определить уровень сформированное™ речевых умений по
иностранным языкам, так как учитель опирается на большее количество баллов, т. е. сумму баллов за каждое из
выполненных заданий, поскольку тест состоит из ряда заданий.
Однако контроль с помощью тестирования осуществляется пока еще в небольшом количестве школ, а основная масса
учителей по-прежнему использует пятибалльные оценки. Исходя из существующей практики, сделана попытка наметить
критерии выставления оценок. Ориентиром объективного оценивания современных школьников также должны служить
требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования и среднего (полного) общего образования,
закрепленных в Государственных образовательных стандартах.

Обратимся к нормам оценок учащихся, опубликованным в журнале «Иностранные языки», 1997 год (А. А. Миролюбов, Л.
В. Садомова).
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста.
В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с
такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное
понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной
информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом
языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста:
чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с
полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо
интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из
перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он
понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял
несложный оригинальный текст

(публицистический,

научно-популярный;

инструкцию

или

отрывок

из

туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, на¬правленные на понимание читаемого
(смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ¬но обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов,

меню,

программы телепередач)

или несколько небольших текстов и выбрать правильно

запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, по при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя
информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту
или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он
использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел
полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не
смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа
и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому,
чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе
с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное
внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключи¬тельно из
количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие
языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие
своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому
все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и
свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать: -соответствие теме, -достаточный объем
высказывания, - разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный
критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства
были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась
легкость речи и достаточно правильное произно¬шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не
только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были
употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно
эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и
отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали

элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных
высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать
правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в
данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были
несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику
для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение
материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм
иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных
конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию
текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении
текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в
формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов
или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд
грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые
не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на
абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической

связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас
слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются
многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов.
Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные
задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено
65% работы- «3»
80%

- «4»

95-100% - «5»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Unit 1 My country at a glance. – 12 часов
Unit 2 Is your country a land of traditions? – 12 часов
Unit 3 Do you like traveling? – 23 часа
Unit 4 Are you a good sport? – 15 часов
Unit 5 A healthy leaving guide. – 16 часов
Unit 6 Changing times, changing styles. – 21 час
Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по
иностранному языку: Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население,
культурные особенности. Досуг и увлечения молодежи (спорт). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Здоровый образ жизни. Молодежная мода.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.8 КЛАСС
№ п\п

Наименование разделов и тем

Всего
уроков

1
2

My country at a glance
Is your country a land of
traditions?
Do you like traveling?
Are you a good sport?
A healthy living guide
Changing times, changing styles.
Итого:

12ч
12ч

В том числе на:
уроки
Контрольные
работы
11ч
1ч
11ч
1ч

23ч
15ч
16ч
22ч
100ч

22ч
14ч
15ч
21ч
94ч

3
4
5
6
7

1ч
1ч
1ч
1ч
6ч

Формы самостоятельной
работы
Чтение дополнительной
литературы; работа с текстами
домашнего чтения; Работа с
таблицами; тестирование;
работа со словарями и
справочниками; составление
диалогов, выполнение
аналогичных упражнений;
Проекты, презентации

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
Урок

Название урока

1

Lesson 1.
Britain is more
than London.
Британия
больше чем
Лондон

Всего
часов

1ч

Содержание урока
(сопутствующая задача,
цели)

Формирование
лексических навыков
говорения
(совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного и с целью
извлечения конкретной
информации).

Предметное
содержание речи;
социокультурное
содержание
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности»
; знакомство с понятиями
и реалиями the United
Kingdom of Great Britain
and Nothern Ireland, Great
Britain, the British Isles, с
населением Британии по
этническим группам, с
языками, на которых
говорят в Британии.

Основные виды деятельности
Чтение

Аудирование

Говорение

лексический: to
be situated, north,
west, east, south,
to call, to divide,
a state, to make
up, a population,
a language, such
as, as, a
nationality;
грамматический
: (для
повторения) to
be + Participle II,
словообразовани
е (суффиксы
прилагательных,
обозначающих
языки –an, -ese, ish, -ic)
упр.1 1), 2); 2; 3
1)

лексический: to be
situated, north,
west, east, south, to
call, to divide, a
state, to make up, a
population, a
language, such as,
as, a nationality;
грамматический:
(для повторения)
to be + Participle II,
словообразование
(суффиксы
прилагательных,
обозначающих
языки –an, -ese, ish, -ic)
упр.1 1); 3 2)

лексический: to
be situated, north,
west, east, south,
to call, to divide,
a state, to make
up, a population, a
language, such as;
грамматический
: (для
повторения) to
be + Participle II
упр.2; 3 1), 2); 4

ДАТА
Письмо

По плану
1.09

По факту

2

Lesson 2
Britain is more
than London.
Британия
больше чем
Лондон

1ч

Формирование
лексических навыков
говорения
(совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного и с целью
извлечения конкретной
информации).

Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности»
; знакомство с понятиями
и реалиями the United
Kingdom of Great Britain
and Nothern Ireland, Great
Britain, the British Isles, с
населением Британии по
этническим группам, с
языками, на которых
говорят в Британии.

3

Lesson 3.
My image of
Britain.
Мое
представление о
Британии

1ч

Формирование
лексических навыков
говорения
(совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного и с целью
извлечения конкретной
информации).

Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности»
; знакомство с реалиями
британской культуры the
Highland Games, Windsor
Castle, Buckingham
Palace, Big Ben, fish and
chips, a pub, darts, the
Changing the Guard,
cricket, a village green, с
национальными
символами Британии.

лексический: to
be situated, north,
west, east, south,
to call, to divide,
a state, to make
up, a population,
a language, such
as, as, a
nationality;
грамматический
: (для
повторения) to
be + Participle II,
словообразовани
е (суффиксы
прилагательных,
обозначающих
языки –an, -ese, ish, -ic)
упр.1 1), 2); 2; 3
1)
лексический: a
traffic jam, to
associate, to come
into one’s mind,
to picture, a
custom, a
tradition, for
example, like,
violence, truth
упр.2 1), 2), 3)

лексический: to be
situated, north,
west, east, south, to
call, to divide, a
state, to make up, a
population, a
language, such as,
as, a nationality;
грамматический:
(для повторения)
to be + Participle II,
словообразование
(суффиксы
прилагательных,
обозначающих
языки –an, -ese, ish, -ic)
упр.1 1); 3 2)

лексический: to
be situated, north,
west, east, south,
to call, to divide,
a state, to make
up, a population, a
language, such as;
грамматический
: (для
повторения) to
be + Participle II
упр.2; 3 1), 2); 4

2.09

лексический: a
traffic jam, to
associate, to come
into one’s mind, to
picture, a custom, a
tradition, for
example, like,
violence, truth
упр.2 1)

лексический: a
traffic jam, to
associate, to come
into one’s mind,
to picture, a
custom, a
tradition, for
example, like,
violence, truth
упр.1; 2 2), 3), 4);
3; 4; 5

6.09

4

Lesson 4.

1ч

What are the
British like?
Британцы.
Какие они?

5

Lesson5.
Discovering
England.
Открывая
Британию.

1ч

6

Lesson 6
What are you
impressions?
Ваши
впечатления?

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения
(совершенствование
лексических навыков,
развитие умения читать /
аудировать с целью
понимания основного
содержания, с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного и с целью
извлечения конкретной
информации).
Развитие умения читать с
целью понимания
основного содержания, с
целью полного
понимания
прочитанного и с целью
извлечения конкретной
информации.

Развитие умения
аудировать с целью
извлечения конкретной
информации (развитие
умения делать краткие
записи).

Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство с
общепринятыми
характеристиками
британцев, а также
людей разных
национальностей, с
рассказом A Warning to
Beginners by G. Mikes.
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности»
; знакомство с отрывком
из рассказа Notting Hill
by A. Moses, с понятиями
и реалиями scholarship,
the north-south divide, the
Grand
Canyon, the Notting Hill
Carnival.
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
знакомство с
экскурсионными туром
по Лондону, с песней
The Streets of London by

лексический:
hospitable,
reserved,
emotional, to
consider, to
suppose, to
believe;
грамматический:
subject + passive
verb +
Infinitive

лексический:
hospitable,
reserved, emotional,
to consider, to
suppose, to believe;
грамматический:
subject + passive
verb + Infinitive
упр.3 2)

упр.1; 2 3), 4); 3
1),
2); 4
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
грамматический:
(для повторения)
Past Simple, past
Perfect,
contracted
forms of the verbs
упр.1 5), 6)

упр.1; 2 1), 2), 3),
4); 3 1)
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
грамматический:
(для
повторения) Past
Simple,
past Perfect,
contracted
forms of the verbs
упр.1 1), 2), 3), 4)
Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1; 2 3)

лексический:
hospitable,
reserved,
emotional, to
consider, to
suppose, to
believe;
грамматический:
subject + passive
verb + Infinitive

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1; 2 2), 3); 3 2)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.2 1); 4

8.09

упр.1
2); 2

9.09

упр.1;
3 1)

13.09

McTell.
7

Lesson 7

1ч

Совершенствование
речевых навыков
(развитие
умения читать /
аудировать
с целью полного
понимания прочитанного
/
услышанного и с целью
извлечения конкретной
информации).

1ч

Развитие речевого
умения: диалогическая
форма речи, развитие
умения вести диалограсспрос использовать в
речи речевую функцию
asking
for information about
another culture, country
(развитие умения читать
/ аудировать
с целью понимания
основного содержания, с
целью полного
понимания
прочитанного /
услышанного и с целью
извлечения конкретной

Are you Proud of
your country?
Ты гордишься
своей страной?

8

Lesson 8
What is your
country like?
Твоя страна.
Какая она?

Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
знакомство с мнения
ми британских и
российских детей о
жизни в их странах, с
понятиями и реалиями a
bagpipe, a kilt, с
информацией об
известных людях W.
Churchill, W.
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство со статьей
American Flag: A Living
Symbol из газеты Sunday
Morning, понятиями и
реалиями the Emerald
Isle, Ireland, Dublin, Los
Angeles, Florida, the Civil
War, the
AmericanRevolution, the
Confederate Flag, the Stars
and Stripes, the Stars and
Bars, Appomattox,
September 11.

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
no doubt
упр.1 2), 3)

Речевой материал
предыдущих
уроков; no doubt
упр.1 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
no doubt
упр.1 1), 2), 4),
5); 2;
3; 4

15.09

лексический:
especially;
речевые
функции: asking
for information
about
another culture,
country
(How do you
compare…?
What about…?,
etc.)
упр.1 2), 3), 4)

лексический:
especially;
речевые функции:
asking for
information
about another
culture, country
(How do you
compare…? What
about…?, etc.)
упр.1 1)

лексический:
especially;
речевые
функции:
asking for
information
about another
culture,
country (How do
you
compare…? What
about…?, etc.)
упр.1 1), 6)

16.09

информации).
9

Lesson 9

1ч

Развитие умения:
написать сочинение,
используя средства
логической связи: союзы
и союзные слова
(развитие умения читать
с целью полного
понимания прочитанного
и с целью извлечения
конкретной
информации).

Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности
»; знакомство с реалиями
the Nobel Prize,
Manchester, с
информацией об
известных людях A.
Turing, A. Lincoln, Queen
Victoria, E. Rutherford.

лексический:
(al)thought,
particularly; (для
повторения) but,
however, for
example,
such as, like, as
упр.1 1), 3); 2 1)

1ч

Овладение умениями
представлять родную
страну и культуру на
английском языке,
защищая проект по теме
«My country at a glance»

Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности

A traffic jam
to associate
to come into one’s
mind
to picture = to
imagine
a custom
a tradition
for example
like (как,
например)
violence
truth

1ч

Повторение и обобщение
лексико-грамматичеких
конструкций

Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

What is your
home town like?
Твой город.
Какой он?

10

Lesson 10
Project lesson.
Урок проект о
теме «Добро
пожаловать в
Россию»

11

Lesson 11
Повторение
изученного по
теме «Моя

лексический:
(al)thought,
particularly; (для
повторения) but,
however, for
example,
such as, like, as
упр.1 1)

упр.1
2); 2
2); 3 1)

20.09

22.09

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматически
й материал
предыдущих
уроков

23.09

страна»
12

Lesson 12
Test yourself
Контрольная
работа по теме
«Моя страна»

1ч

Контроль усвоения
лексико-грамматических
навыков

Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка: географическое
положение, население,
достопримечательности

Контроль
основных навыков и умений,
над которыми
велась работа в
данном цикле
уроков (контроль умения
учащихся
самостоятельно
оценивать свои
умения в разных
видах речевой
деятельности)

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков II.
Reading comprehension (ABII); VII. New
words and word
combinations
from Unit 1

лексический и
грамматически
й материал
предыдущих
уроков
I. Listening
comprehension
(AB-I)

Лекси
чески
йи
грам
мати
чески
й
мате
риал
пред
ыдущ
их
уроко
в

27.09

Is your country a land of traditions?
13

Lesson 1
What do you
know about
British traditions?
Что ты знаешь о
традициях
Британии?

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков,
развитие умения читать /
аудировать с целью
полного
понимания прочитанного
/
услышанного).

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство
с праздничными
традициями Британии.

лексический: an
anniversary, an
atmosphere, to
connect,
Easter, fireworks,
to
follow, a guard, to
ignore, to include,
to introduce, to
mark, an
occasion, to
preserve,
religious, royal, a
speech, to unite,
widely
упр.1 1), 2); 2 1),
2), 3),
4), 5)

лексический: an
anniversary, an
atmosphere, to
connect, Easter,
fireworks, to
follow, a guard, to
ignore, to include,
to
introduce, to mark,
an occasion, to
preserve, religious,
royal, a speech,
to unite, widely
упр.1 1)

лексический: an
anniversary, an
atmosphere, to
connect, Easter,
fireworks, to
follow, a
guard, to ignore,
to
include, to
introduce,
to mark, an
occasion,
to preserve,
religious,
royal, a speech, to
unite, widely
упр.3

29.09

14

Lesson 2
What do you
know about Miss
Manners?
Что ты знаешь о
правилах
поведения в
Британии?

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать с целью
полного понимания
прочитанного).

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство
с некоторыми правилами
поведения, принятыми в
Британии.

15

Lesson 3

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения (развитие
умения
читать / аудировать с
целью
понимания основного
содержания, умения
аудировать с целью
полного
понимания
услышанного).
Развитие умения читать с
целью понимания
основного содержания и
с целью полного
понимания прочитанного
(развитие
умения говорить на

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции и
обычаи»; знакомство с
праздниками США, с
некоторыми
правилами поведения,
принятыми в США.

We don’t know
much about
Americans, do
we?
Мы не знаем
много об
американцах, не
так ли?

16

Lesson 4
How to keep the
British happy?
Как британцы
радуются.

1ч

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство
с отрывком из книги
Капен Хьюит «Понять

лексический: an
appetite,
behaviour, a
check, close, to
enter, even, exact,
to greet, in favour
of, to jump the
queue, to keep a
distance, a length,
a line, to make
way for, to queue,
to shake hands, to
stare at, uneven
упр.1 1), 2), 3), 4)
грамматический:
tag
questions
упр.1 1), 2), 3),
4); 2 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
to entertain, it
depends, to

грамматический:
tag
questions
упр.1 1); 2 1)

лексический: an
appetite, a check,
close, to enter,
even, exact, to
greet, in favour
of, to jump the
queue, to keep a
distance, a length,
a line, to make
way for, to queue,
to shake hands, to
stare at, uneven
упр.2; 3

30.09

грамматический:
tag
questions
упр.2 2), 3); 3; 4

4.10

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 4)

6.10

17

Lesson 5

1ч

Всероссийская
проверочная
работа по
английскому
языку

18

Lesson 6

1ч

How long is the
British year?
Как долго
длится
Британский год.

19

Lesson 7
Are celebrations
important?
Важные
события?

1ч

основе прочитанного).
Развитие умения
аудировать с целью
полного понимания
услышанного
Развитие умения читать с
целью понимания
основного содержания и
с целью полного
понимания прочитанного
(развитие
умения говорить на
основе прочитанного).
Развитие умения
аудировать с целью
полного понимания
услышанного

Британию».

respond, a tip, to
treat
упр.1 2), 3)

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство
с отрывком из книги
Капен Хьюит «Понять
Британию».

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Развитие умения читать с
целью понимания
основного содержания и
с целью полного
понимания прочитанного
(развитие
умения говорить на
основе прочитанного).
Развитие умения
аудировать с целью
полного понимания
услышанного
Формирование знаний
лексических средств,
обслуживающих новую
тему, проблемы и
ситуации общения.

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство
с отрывком из книги
Капен Хьюит «Понять
Британию».

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство
с отрывком из книги
Капен Хьюит «Понять
Британию».

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 4)

7.10

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 4)

11.10

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 4)

13.10

to entertain, it
depends, to
respond, a tip, to
treat
упр.1 2), 3)

to entertain, it
depends, to
respond, a tip, to
treat
упр.1 2), 3)

to entertain, it
depends, to
respond, a tip, to

treat
упр.1 2), 3)
20

Lesson 8

1ч

Совершенствование
речевых навыков
(развитие умения
читать / аудировать с
целью полного
понимания прочитанного
и с целью извлечения
конкретной
информации).

1ч

Развитие умения:
написать
краткое поздравление:
открытку (развитие
умения
читать с целью полного
понимания прочитанного
ис
целью извлечения
конкретной
информации).
Овладение умениями
представлять родную
страну и культуру на
английском языке,
защищая проект по теме
«Is your country a land of
traditions?»

Would you like to
write a
postcard?
Вы хотите
написать
открытку?

21

Lesson 9
Giving and
receiving gifts.
Вручаем и
получаем
подарки

22

Lesson 10

1ч

Project lesson
Урок проект
«Традиции
России»

23

Lesson 11
Project lesson

1ч

Овладение умениями
представлять родную
страну и культуру на
английском языке,

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции
и обычаи»; знакомство
с реалиями Guy Fawkes,
the State Opening of
Parliament, Independence
Day, Flag
Day, Thanksgiving Day
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции и
обычаи»; знакомство с
особенностями
написания
поздравительных
открыток в странах
изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
to afford, to
benefit from,
illuminations
упр.1 1), 2)

Речевой материал
предыдущих
уроков;
to afford, to benefit
from,
illuminations
упр.1 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 2); 2; 3 1),
2)

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
to congratulate, a
congratulation
упр.1 1), 2); 2 1),
2)

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
to congratulate, a
congratulation
упр.1 1), 3)

Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции и
обычаи»; знакомство с
особенностями
написания
поздравительных
открыток в странах
изучаемого языка.
Тема: «Родная страна
и страны изучаемого
языка: культурные
особенности, традиции и

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
to congratulate, a
congratulation
упр.1 1), 2); 2 1),
2)

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
to congratulate, a
congratulation
упр.1 1), 3)

20.10

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

21.10

14.10

упр.3

18.10

Урок проект
«Традиции
России»

24

Lesson 12
Test yourself
Контрольная
работа по теме
«Традиции
страны»

защищая проект по теме
«Is your country a land of
traditions?»

1ч

Контроль основных
навыков и умений, над
которыми велась работа
в данном цикле уроков
(контроль умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя в разных
видах речевой
деятельности).

обычаи»; знакомство с
особенностями
написания
поздравительных
открыток в странах
изучаемого языка.
Тема: «Родная страна и
страны изучаемого
языка»; знакомство с
мнениями детей о фактах
и особенностях жизни в
Британии.

to congratulate, a
congratulation
упр.1 1), 2); 2 1),
2)
Речевой
материал
предыдущих
уроков упр.II.
Reading
Comprehension
(AB-II); VII. New
words and word
combinations
from Units 1-2

to congratulate, a
congratulation
упр.1 1), 3)

Речевой материал
предыдущих
уроков упр.I.
Listening
Comprehension
(AB-I)

Речевой
материал
предыдущих
уроков упр.IV.
Speaking

лексический: an
accommodation, a
coach tour, a
destination, an
excursion, a guided
tour, a habit, a
holidaymaker,
on one’s own,
package holidays /
tour, a resort, a
travel agency, a
travel agent
упр.1 1); 3 2)

лексический: an
accommodation, a
coach tour, a
destination, an
excursion, a
guided tour, on
one’s own,
package holidays
/ tour, a resort, a
travel agency
упр.1 2); 2; 3 1),
3), 4); 4; 5

25.10

Do you like traveling?
25

Lesson 1
What are your
travel habits?
Как вы
путешествуете?

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков,
развитие умения читать с
целью извлечения
конкретной
информации).

Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с
тем, где и как британские
школьники проводят
каникулы, куда и как
путешествуют, с
понятием package
holidays / tour.

лексический: an
accommodation, a
coach tour, a
destination, an
excursion, a
guided tour, a
habit, a
holidaymaker, on
one’s own,
package
holidays / tour, a
resort, a travel
agency, a travel
agent
упр.1 1), 2); 3 1)

упр.3
4) (AB
ex.1)

27.10

26

27

Lesson 2
What are your
travel habits?
Как вы
путешествуете?

1ч

Lesson 3
What to know
before you go?
Что нужно знать
перед
путешествием?

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков,
развитие умения читать с
целью извлечения
конкретной
информации).

Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с
тем, где и как британские
школьники проводят
каникулы, куда и как
путешествуют, с
понятием package
holidays / tour.

Формирование
грамматических навыков
говорения (развитие
умения
читать с целью
извлечения конкретной
информации,
умения переводить).

Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с
правилами и
рекомендациями для
путешествующих
заграницу, с текстами
различной
функциональной
направленности
(туристические
брошюры, буклеты и
т.д.)

лексический: an
accommodation, a
coach tour, a
destination, an
excursion, a
guided tour, a
habit, a
holidaymaker, on
one’s own,
package
holidays / tour, a
resort, a travel
agency, a travel
agent
упр.1 1), 2); 3 1)
лексический: a
custom
declaration, a
custom
officer, to declare,
a hotel
reservation, a
passport, a visa;
грамматический:
модальные
глаголы
ought to, need;
(для
повторения)
модальные
глаголы should,
must
упр.1 1), 2), 3),
4); 2; 4 1), 2)

лексический: an
accommodation, a
coach tour, a
destination, an
excursion, a guided
tour, a habit, a
holidaymaker,
on one’s own,
package holidays /
tour, a resort, a
travel agency, a
travel agent
упр.1 1); 3 2)

лексический: an
accommodation, a
coach tour, a
destination, an
excursion, a
guided tour, on
one’s own,
package holidays
/ tour, a resort, a
travel agency
упр.1 2); 2; 3 1),
3), 4); 4; 5

лексический: a
custom
declaration, a
hotel reservation,
a passport, a visa;
грамматический:
модальные
глаголы ought to,
need; (для
повторения)
модальные
глаголы should,
must
упр.1 4); 2; 3; 4
2); 5

упр.3
4) (AB

28.10

ex.1)

8.11

28

Lesson 4
What to know
before you go?
Что нужно знать
перед
путешествием?

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения (развитие
умения
читать с целью
извлечения конкретной
информации,
умения переводить).

Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с
правилами и
рекомендациями для
путешествующих
заграницу, с текстами
различной
функциональной
направленности
(туристические
брошюры, буклеты и
т.д.)

29

Lesson 5

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения (развитие
умения
аудировать с целью
понимания основного
содержания
услышанного и с целью
извлечения
конкретной
информации).
Развитие умения читать с
целью извлечения
Конкретной информации
(развитие умения
переводить).

Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с
тем, куда и как любят
путешествовать
британские школьники.

Are you an
adventurous
traveller?
А вы любите
приключения?

30

Lesson 6
How long does it
take to travel
round the world?
Сколько нужно
времени, чтобы

1ч

Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с
отрывком из книги
Round the World in 80
Days by Jules Verne.

лексический: a
custom
declaration, a
custom
officer, to declare,
a hotel
reservation, a
passport, a visa;
грамматический:
модальные
глаголы
ought to, need;
(для
повторения)
модальные
глаголы should,
must
упр.1 1), 2), 3),
4); 2; 4 1), 2)
грамматический:
модальный
глагол be able to;
(для повторения)
модальный
глагол could
упр.1 1), 2), 3); 2
1); 3 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 2), 3); 2
1), 2), 3)

грамматический:
модальный глагол
be able to; (для
повторения)
модальный глагол
could
упр.1 1); 2 2); 3 2)

лексический: a
custom
declaration, a
hotel reservation,
a passport, a visa;
грамматический:
модальные
глаголы ought to,
need; (для
повторения)
модальные
глаголы should,
must
упр.1 4); 2; 3; 4
2); 5

10.11

грамматический:
модальный
глагол be able to;
(для повторения)
модальный
глагол could
у пр.2 1); 3 1), 2),
3); 4 1), 2)

11.11

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 1)

упр.2
3)

15.11

объехать мир?
31

Lesson 7

1ч

Развитие умения
аудировать
с целью понимания
основного содержания
услышанного (развитие
умения делать краткие
записи на основе
услышанного).

1ч

Развитие умения
аудировать
с целью понимания
основного содержания
услышанного (развитие
умения делать краткие
записи на основе
услышанного).

Совершенствование
речевых навыков
(развитие умения читать
/ аудировать с целью
извлечения конкретной
информации).
Совершенствование
речевых навыков
(развитие умения читать
/ аудировать с целью
извлечения конкретной

Have you ever
travelled to
London?
Вы когданибудь были в
Лондоне?

32

Lesson 8
Have you ever
travelled to
London?
Вы когданибудь были в
Лондоне?

33

Lesson 9

1ч

34

Do you feel like
travelling?
Вы любите
путешествовать?
Lesson 10

1ч

Do you always
understand what
other people say?

Тема: «Путешествия и
туризм», «Досуг и
увлечения», знакомство с
некоторыми
особенностями
путешествия на
самолете, развитие
умения вести себя
соответственно
принятым в странах
изучаемого языка
нормам.
Тема: «Путешествия и
туризм», «Досуг и
увлечения», знакомство с
некоторыми
особенностями
путешествия на
самолете, развитие
умения вести себя
соответственно
принятым в странах
изучаемого языка
нормам.
Тема: «Путешествия и
туризм», «Досуг и
увлечения», знакомство с
мнениями британских
подростков о
путешествиях.
Тема: «Путешествия и
туризм», «Досуг и
увлечения», знакомство с
мнениями британских
подростков о

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.3 2)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3); 2 1),
2); 3
1), 3)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 3); 3 1)

упр.2
2)

17.11

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.3 2)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3); 2 1),
2); 3
1), 3)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 3); 3 1)

упр.2
2)

18.11

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3), 4); 2
1), 2); 3; 4
Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3), 4); 2

22.11

24.11

35

Всегда ли вы
понимаете, что
говорят другие?
Lesson 11

информации).

путешествиях.

1ч

Развитие речевого
умения:
диалогическая форма
речи,
развитие умения вести
диалог этикетного
характера, выражать в
речи речевые функции
вежливого переспроса и
запроса уточняющей
информации
(совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
аудировать с целью
извлечения конкретной
информации).

Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с
понятиями и реалиями
single ticket, return
ticket, Travelcard,
request stop, с
некоторыми
особенностями
разговорного этикета,
развитие умения вести
себя соответственно
принятым в странах
изучаемого языка
нормам.

1ч

Развитие речевого
умения:
диалогическая форма
речи,

Тема: «Путешествия и
туризм», знакомство с
понятиями и реалиями
single ticket, return

What is your
favourite
travelling
destination?
Ваше любимое
место
путешествия.

36

Lesson 12
What is your
favourite

1), 2); 3; 4
Речевой
материал
предыдущих
уроков; речевые
функции: asking
for an explanation
(Sorry. Could you
tell me what ‘…’
means? I’m sorry,
what / who / when
/ where did you
say?), asking
someone to say
smth. again (I’
sorry, what was
that you said?
Sorry, I didn’t
catch … Pardon?
Sorry, I didn’t
hear … I’m
sorry, what was
that word again?
Could you say
that slowly,
please? Would
you repeat what
you said, please?
I’m sorry if I
seem a little slow,
but …)
Речевой
материал
предыдущих
уроков; речевые

Речевой материал
предыдущих
уроков; речевые
функции: asking
for an explanation
(Sorry. Could you
tell me what
‘…’ means? I’m
sorry, what / who /
when / where did
you say?), asking
someone to say
smth. again (I’
sorry, what was that
you said? Sorry, I
didn’t catch …
Pardon? Sorry, I
didn’t hear … I’m
sorry, what was that
word again? Could
you say that slowly,
please? Would you
repeat what you
said, please? I’m
sorry if I seem a
little slow, but …)

Речевой
материал
предыдущих
уроков; речевые
функции: asking
for an explanation
(Sorry. Could you
tell me what ‘…’
means? I’m sorry,
what / who / when
/ where did you
say?), asking
someone to say
smth. again (I’
sorry, what was
that you said?
Sorry, I didn’t
catch … Pardon?
Sorry, I didn’t
hear … I’m
sorry, what was
that word again?
Could you say
that slowly,
please?

упр.1
4)

25.11

Речевой материал
предыдущих
уроков; речевые
функции: asking

Речевой
материал
предыдущих
уроков; речевые

упр.1
4)

29.11

развитие умения вести
диалог этикетного
характера, выражать в
речи речевые функции
вежливого переспроса и
запроса уточняющей
информации
(совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
аудировать с целью
извлечения конкретной
информации).

ticket, Travelcard,
request stop, с
некоторыми
особенностями
разговорного этикета,
развитие умения вести
себя соответственно
принятым в странах
изучаемого языка
нормам.

1ч

Развитие речевых
умений (скрытый
контроль уровня
сформированности
речевых умений).

1ч

Развитие речевых
умений (скрытый

Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и

travelling
destination?
Выше любимое
место
путешествия.

37

Lesson 13
Project lesson.
Урок проект по
теме
«Путешествия»

38

Lesson 14

функции: asking
for an explanation
for an explanation (Sorry. Could you
(Sorry. Could you tell me what
tell me what ‘…’
‘…’ means? I’m
means? I’m sorry, sorry, what / who /
what / who / when when / where did
/ where did you
you say?), asking
say?), asking
someone to say
someone to say
smth. again (I’
smth. again (I’
sorry, what was that
sorry, what was
you said? Sorry, I
that you said?
didn’t catch …
Sorry, I didn’t
Pardon? Sorry, I
catch … Pardon?
didn’t hear … I’m
Sorry, I didn’t
sorry, what was that
hear … I’m
word again? Could
sorry, what was
you say that slowly,
that word again?
please? Would you
Could you say
repeat what you
that slowly,
said, please? I’m
please? Would
sorry if I seem a
you repeat what
little slow, but …)
you said, please?
I’m sorry if I
seem a little slow,
but …)
Project 1. My dream holiday.
Project 2. My hometown visitors’ guide.
Project 3. An ideal tourist

Project 1. My dream holiday.
Project 2. My hometown visitors’ guide.

функции: asking
for an explanation
(Sorry. Could you
tell me what ‘…’
means? I’m sorry,
what / who / when
/ where did you
say?), asking
someone to say
smth. again (I’
sorry, what was
that you said?
Sorry, I didn’t
catch … Pardon?
Sorry, I didn’t
hear … I’m
sorry, what was
that word again?
Could you say
that slowly,
please?

1.12

2.12

контроль уровня
сформированности
речевых умений).

Project lesson.
Урок проект по
теме
«Путешествия»

39

Lesson 15
Обобщающий
урок по теме
«Путешествия»

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

40

Lesson 16

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях

Обобщающий
урок по теме
«Путешествия»

41

Lesson 17
Урок
повторение по
теме
«Путешествия»

42

Lesson 18
Урок
повторение по
теме
«Путешествия»

увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного

Project 3. An ideal tourist

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

6.12

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

8.12

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

9.12

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

13.12

43

Lesson 19

общения.

путеводителя по
Лондону.

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

1ч

Контроль речевых
умений (аудирования,
чтения, говорения,
письма) и языковых
знаний и навыков
(лексическая сторона
речи, грамматическая
сторона речи)
Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.
Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с

Обобщение
изученного по
теме
«Путешествия»

44

Lesson 20
Test yourself
Контрольная
работа по теме
«Путешествия»

45

Lesson 21

1ч

Повторение
изученного по
теме
«Путешествия»

46

Lesson 22

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических

Обобщенипе
изученного во 2
четверти

47

Lesson 23
Обобщенипе

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

15.12

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

16.12

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

20.12

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

22.12

Лексический м
грамматический

Лексический м
грамматический

лексический и
грамматический
материал преды-

23.12

изученного во 2
четверти

единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.

материал
предыдущий
уроков

материал
предыдущий уроков

дущих уроков

Are you a good sport?
48

Lesson 1.
Highlights of
sport.
Спорт.

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с
популярными видами
спорта в Великобритании
и
России.

лексический:
accurate,
balance, boxing,
to cause, a
character,
competitive,
coordination,
cricket,
cycling, to
develop, to
include, figure
skating,
golf, gymnastics,
an
injury, judo, to
keep fit, to lose,
to master, patient,
rugby, selfconfident, a sense,
a skill,
synchronized
swimming, track
and field athletics,
weight lifting, to
win;
грамматический:
словообразовани
е (noun suffixes –
ment, -ing, -ence,
-cy, -tion;

лексический:
accurate,
balance, boxing, to
cause, a character,
competitive,
coordination,
cricket,
cycling, to develop,
to
include, figure
skating,
golf, gymnastics, an
injury, judo, to keep
fit,
to lose, to master,
patient, rugby, selfconfident, a sense, a
skill, synchronized
swimming, track
and
field athletics,
weight
lifting, to win;
грамматический:
словообразование
(noun suffixes –
ment, -ing, -ence, cy, -tion;
adjective suffixes: ing, -ed, -ive;

лексический:
accurate,
boxing, to cause,
a
character,
competitive,
cricket, cycling,
to
develop, figure
skating,
golf, gymnastics,
an
injury, judo, to
keep fit,
to lose, to master,
patient, rugby,
selfconfident, a sense,
synchronized
swimming, track
and
field athletics,
weight
lifting, to win;
грамматический:
словообразовани
е (noun suffixes –
ment, -ing, -ence,
-cy, -tion;
adjective suffixes:

упр.6
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.1)

10.01

49

Lesson 2
Highlights of
sport.
Спорт.

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с
популярными видами
спорта в Великобритании
и
России.

adjective suffixes:
-ing, -ed, -ive;
adverb suffix: -ly)
упр.2 1), 2), 3), 4)
лексический:
accurate,
balance, boxing,
to cause, a
character,
competitive,
coordination,
cricket,
cycling, to
develop, to
include, figure
skating,
golf, gymnastics,
an
injury, judo, to
keep fit, to lose,
to master, patient,
rugby, selfconfident, a sense,
a skill,
synchronized
swimming, track
and field athletics,
weight lifting, to
win;
грамматический:
словообразовани
е (noun suffixes –
ment, -ing, -ence,
-cy, -tion;
adjective suffixes:
-ing, -ed, -ive;
adverb suffix: -ly)

adverb suffix: -ly)
упр.1 4); 2 1); 4
лексический:
accurate,
balance, boxing, to
cause, a character,
competitive,
coordination,
cricket,
cycling, to develop,
to
include, figure
skating,
golf, gymnastics, an
injury, judo, to keep
fit,
to lose, to master,
patient, rugby, selfconfident, a sense, a
skill, synchronized
swimming, track
and
field athletics,
weight
lifting, to win;
грамматический:
словообразование
(noun suffixes –
ment, -ing, -ence, cy, -tion;
adjective suffixes: ing, -ed, -ive;
adverb suffix: -ly)
упр.1 4); 2 1); 4

-ing, -ed, -ive;
adverb suffix: -ly)
упр.1 1, 2), 3); 2
5); 3; 4; 5
лексический:
accurate,
boxing, to cause,
a
character,
competitive,
cricket, cycling,
to
develop, figure
skating,
golf, gymnastics,
an
injury, judo, to
keep fit,
to lose, to master,
patient, rugby,
selfconfident, a sense,
synchronized
swimming, track
and
field athletics,
weight
lifting, to win;
грамматический:
словообразовани
е (noun suffixes –
ment, -ing, -ence,
-cy, -tion;
adjective suffixes:
-ing, -ed, -ive;
adverb suffix: -ly)
упр.1 1, 2), 3); 2

упр.6
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.1)

12.01

упр.2 1), 2), 3), 4)
50

Lesson 3
I found myself in
running.
Я нашел себя в
беге

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с
популярными видами
спорта в Великобритании
и
России, правилами игры
в нетбол (разновидность
баскетбола).

лексический: to
break a record,
cheerleading, to
compete, a
marathon,
netball, a sack, a
sprint, to throw;
грамматический:
(для повторения)
Past Simple,
Present
Progressive, Past
Progressive
упр.1 1), 2), 3),
4); 3 1)

51

Lesson 4
Sport History.
История спорта.

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения
(совершенствование
лексических навыков
говорения).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с историей
различных видов
спорта.

52

Lesson 5
Sport History.
История спорта.

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения
(совершенствование
лексических навыков
говорения).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с историей
различных видов
спорта.

53

Lesson 6
The history of the
Olympic Games.

1ч

Развитие умения читать с
целью понимания
основного содержания и

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с историей

лексический: a
championship,
for, to hold, since;
грамматический:
Present Perfect
Passive
упр.1 1), 2), 3),
4); 2; 3 1); 5 1), 2)
лексический: a
championship,
for, to hold, since;
грамматический:
Present Perfect
Passive
упр.1 1), 2), 3),
4); 2; 3 1); 5 1), 2)
Речевой
материал
предыдущих

лексический: to
break a
record,
cheerleading, to
compete, a
marathon,
netball, a sack, a
sprint,
to throw;
грамматический:
(для повторения)
Past Simple,
Present Progressive,
Past
Progressive
упр.1 1)
лексический: a
championship, for,
to hold, since;
грамматический:
Present Perfect
Passive
упр.3 2)

лексический: to
break a record, to
compete, a
marathon, to
throw;
грамматический:
(для
повторения) Past
Simple, Present
Progressive, Past
Progressive
упр.1 5); 2; 3 1),
2), 3)

упр.4
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.2)

13.01

лексический: a
championship,
for, to hold, since;
грамматический:
Present Perfect
Passive
упр.4; 5 2); 6

упр.7
(AB
ex.1; 2)

17.01

лексический: a
championship, for,
to hold, since;
грамматический:
Present Perfect
Passive
упр.3 2)

лексический: a
championship,
for, to hold, since;
грамматический:
Present Perfect
Passive
упр.4; 5 2); 6

упр.7
(AB
ex.1; 2)

19.01

Речевой материал
предыдущих
уроков

упр.1 3), 4), 5)

упр.4
(AB
ex.1;

20.01

История
Олимпийских
игр.

с целью извлечения
конкретной информации
(развитие
умения говорить на
основе прочитанного).

Олимпийских игр,
олимпийскими
символами.

54

Lesson 7
The history of the
Olympic Games.
История
Олимпийских
игр.

1ч

Развитие умения читать с
целью понимания
основного содержания и
с целью извлечения
конкретной информации
(развитие
умения говорить на
основе прочитанного).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с историей
Олимпийских игр,
олимпийскими
символами.

55

Lesson 8
Games for
everyone.
Игры для
каждого

1ч

Развитие умения читать с
целью понимания
основного содержания и
с целью извлечения
конкретной
информации (развитие
умения говорить на
основе прочитанного).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с историей
Олимпийских игр,
олимпийскими
символами.

Lesson 9
To watch or to
take part?
Смотреть, или
участвовать
самому?

1ч

Развитие умения
аудировать
с целью извлечения
конкретной информации
(развитие умения читать
с целью извлечения
конкретной информации,
умения делать краткие
записи).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с
паралимпийскими
играми.

56

уроков;
грамматический:
(для повторения)
Past Passive
упр.1 1), 2), 3),
4); 2 1), 2), 3)
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
грамматический:
(для повторения)
Past Passive
упр.1 1), 2), 3),
4); 2 1), 2), 3)
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
грамматический:
(для повторения)
Past Passive
упр.1 1), 2), 3),
4); 2 1), 2), 3)
лексический: an
athlete, blind,
boccia, goatball,
physical
disability, a
heelchaire;
грамматический:
(для повторения)
различныеспосо
бы
словообразовани
я
упр.2

упр.3

Reader
ex.3)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.3

упр.1 3), 4), 5)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.3

упр.1 3), 4), 5)

лексический: an
athlete, blind,
boccia, goatball,
physical disability,
a heelchaire;
грамматический:
(для повторения)
различные
способы
словообразования
упр.1 2); 2; 3 1), 2)

лексический: an
athlete, blind,
physical
disability;
грамматический:
(для повторения)
различные
способы
словообразовани
я
упр.1 1); 4

упр.4
(AB
ex.1;
Reader
ex.3)

24.01

26.01

упр.4
(AB
ex.1;
Reader
ex.3)

упр.2;
3 2)
упр.5
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.4)

27.01

57

Lesson 10
How many PE
lessons should be
at school?
Сколько уроков
физкультуры
должно быть в
школе?

1ч

58

Lesson 11
School Sport
Day.
Спортивный
день в школе.

1ч

59

Lesson 12
Project lesson.
Урок проект по
теме «Спорт»

1ч

60

Lesson 13
Test yourself
Контрольная
работа по теме
«Спорт»

1ч

Совершенствование
речевых
навыков (развитие
умения
читать с целью
извлечения
конкретной информации,
умения аудировать с
целью понимания
основного содержания и
с целью извлечения
конкретной
информации).
Совершенствование
речевых навыков
(развитие умения читать
с целью извлечения
конкретной информации,
умения аудировать с
целью понимания
основного содержания и
с целью извлечения
конкретной
информации).
Развитие речевых
умений (скрытый
контроль уровня
сформированности
речевых умений).

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с мнениями
зарубежных сверстников
о занятиях спортом.

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 3); 2 1), 2);
3

упр.4
(AB
ex.1;
Reader
ex.5)

31.01

Тема: «Спорт», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с
мнениями зарубежных
сверстников о
занятиях спортом.

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 3); 2 1), 2);
3

упр.4
(AB
ex.1;
Reader
ex.5)

2.02

Тема: «Спорт», «Досуг и
увлечения»; факты
родной культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры стран
изучаемого языка.

Project 1. My sport profile.
Project 2. History file.
Project 3. Sports club project.

Контроль речевых
умений (аудирования,
чтения, говорения,
письма) и языковых
знаний и навыков
(лексическая сторона

Тема: «Спорт», «Досуг и
увлечения»; факты
родной культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры стран
изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков

Речевой материал
предыдущих
уроков

3.02

Речевой
материал
предыдущих
уроков

7.02

речи, грамматическая
сторона речи)
61

Lesson 14
Повторение по
теме «Спорт»

1ч

62

Lesson 15
Итоговый урок
по теме «Спорт»

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.
Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

Тема: «Спорт», «Досуг и
увлечения»; факты
родной культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры стран
изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков

Речевой материал
предыдущих
уроков

Речевой
материал
предыдущих
уроков

9.02

Тема: «Спорт», «Досуг и
увлечения»; факты
родной культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры стран
изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков

Речевой материал
предыдущих
уроков

Речевой
материал
предыдущих
уроков

10.02

лексический: a
calorie, a diet, a
disease, fast food,
garlic, a habit,
homemade,
inactivity, to lead
to, a lifestyle,
obesity,
overweight, to
promote, regular,
regularity, to skip,
to snack (on), used
to, a variety, a way
to live;
грамматический:
used to в
сопоставлении с
Present Simple,

лексический: a
diet, a disease,
fast food, a
habit, inactivity,
to lead to, a
lifestyle,
obesity,
overweight, to
promote, regular,
regularity, to skip,
to snack (on),
used to, a variety,
a way to live;
грамматический:
used to в
сопоставлении с
Present Simple,
(для повторения)

A healthy living guide
63

Lesson 1
Good and bad
health habits.
Полезные и
вредные
привычки

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать с целью
извлечения конкретной
информации).

Тема: «Здоровый
образ жизни»;
знакомство со
статистикой,
характеризующей
образ жизни и состояние
здоровья подростков в
странах изучаемого
языка.

лексический: a
calorie, a diet, a
disease, fast food,
garlic, a habit,
homemade,
inactivity, to lead
to, a lifestyle,
obesity,
overweight, to
promote, regular,
regularity, to skip,
to snack (on),
used
to, a variety, a
way to live;
грамматический:
used to в
сопоставлении с

14.02

упр.1
3)
упр.4
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.1)

64

Lesson 2
Good and bad
health habits.
Полезные и
вредные
привычки

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать с целью
извлечения конкретной
информации).

Тема: «Здоровый
образ жизни»;
знакомство со
статистикой,
характеризующей
образ жизни и состояние
здоровья подростков в
странах изучаемого
языка.

Present Simple,
словообразовани
е
(суффикс
прилагательных
-y), (для
повторения)
Infinitive, Ving
упр.1 2), 3); 4); 2
лексический: a
calorie, a diet, a
disease, fast food,
garlic, a habit,
homemade,
inactivity, to lead
to, a lifestyle,
obesity,
overweight, to
promote, regular,
regularity, to skip,
to snack (on),
used
to, a variety, a
way to live;
грамматический:
used to в
сопоставлении с
Present Simple,
словообразовани
е
(суффикс
прилагательных
-y), (для
повторения)
Infinitive, Ving
упр.1 2), 3); 4); 2
1), 2); 3 1)

словообразование
(суффикс
прилагательных y), (для
повторения)
Infinitive, Ving

Infinitive, Ving
упр.1 1); 2 1), 2),
3); 3 1), 2), 3)

лексический: a
calorie, a diet, a
disease, fast food,
garlic, a habit,
homemade,
inactivity, to lead
to, a lifestyle,
obesity,
overweight, to
promote, regular,
regularity, to skip,
to snack (on), used
to, a variety, a way
to live;
грамматический:
used to в
сопоставлении с
Present Simple,
словообразование
(суффикс
прилагательных y), (для
повторения)
Infinitive, Ving
упр.1 2)

лексический: a
diet, a disease,
fast food, a
habit, inactivity,
to lead to, a
lifestyle,
obesity,
overweight, to
promote, regular,
regularity, to skip,
to snack (on),
used to, a variety,
a way to live;
грамматический:
used to в
сопоставлении с
Present Simple,
(для повторения)
Infinitive, Ving
упр.1 1); 2 1), 2),
3); 3 1), 2), 3)

16.02

упр.1
3)
упр.4
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.1)

65

Lesson 3
My tips for
staying healthy.
Мое отношение
к здоровью.

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(совершенствование
произносительных
навыков,
грамматических навыков
говорения).

Тема: «Здоровый
образ жизни» , «Досуг
и увлечения»;
знакомство с мнениями
подростков в странах
изучаемого языка о
здоровом образе жизни,
хороших и плохих
привычках.

66

Lesson 4
I haven’t been
eating junk food
for a long time.
Я не ем
нездоровую
пищу.

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения (развитие
умения
аудировать с целью
извлечения конкретной
информации).

Тема: «Здоровый
образ жизни», «Досуг
и увлечения»;
знакомство с реалиями
the Body Shop
company, Greenpeace,
Ecotricity, Concern
Kalina, Cadbury’s
chocolate, Lipton tea,
McDonald’s, the Berni
restaurant chain,
Chinese take-aways.
Тема: «Здоровый
образ жизни»;
знакомство с реалиями
Fahrenheit, Celsius, с
отрывком из
произведения A Day's
Wait by Ernest
Hemingway, с
информацией о писателе.
Речевой материал
предыдущих уроков; a
fever
упр.1 1), 3), 4), 5), 6); 2

67

Lesson 5
A day's wait.
Здоровье.

1ч

Развитие умения читать с
целью понимания
основного содержания и
полного понимания
прочитанного, с целью
извлечения конкретной
информации (развитие
умения говорить на
основе прочитанного).

лексический: to
ban,
fitness, to give up,
junk
food, to limit;
грамматический:
(для повторения)
Ving в качестве
подлежащего и
дополнения
упр.1 1), 2); 2 1),
2), 4)
лексический: a
conditioner, a gel,
a mask, a
shampoo, a soap;
грамматический:
Present Perfect
Progressive, (для
повторения)
Present Perfect
Simple
упр.1 1), 2), 3); 2;
3 1), 2); 4 1)

лексический: to
ban, fitness, to give
up, junk food, to
limit;
грамматический:
(для повторения)
Ving в качестве
подлежащего и
дополнения
упр.1 3); 2 3), 4); 3
1), 2)

лексический: to
ban, fitness, to
give up, junk
food, to limit;
грамматический:
(для повторения)
Ving в качестве
подлежащего и
дополнения

упр.2
3)
упр.4
(AB
ex. 1;
2;
Reader
ex.2)

17.02

лексический: a
conditioner, a gel, a
mask, a shampoo, a
soap;
грамматический:
Present Perfect
Progressive, (для
повторения)
Present Perfect
Simple
упр.3 4)*

грамматический:
Present Perfect
Progressive, (для
повторения)
Present Perfect
Simple

упр.3
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.3)

21.02

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 2); 7); 2 2)

упр.1 4)

упр.3
(Reader
ex.4)

28.02

упр.2; 3 2), 3),
4)*; 4
1), 2), 3)

Lesson 6
Facts and myths
about your health.
Факты и мифы о
здоровье.

1ч

69

Lesson 7
Do you care
about your
health?
Заботишься ли
ты о своем
здоровье?

1ч

70

Lesson 8
Do you
understand the
instructions?
Инструкции.
Развитие умений
кратко
передавать
содержание
полученной
информации.

1ч

68

Развитие умения
аудировать
с целью понимания
основного содержания
услышанного (развитие
умения аудировать с
целью полного
понимания услышанного
и с целью
извлечения конкретной
информации).
Совершенствование
речевых
навыков (развитие
умения аудировать с
целью понимания
основного содержания
услышанного, умения
читать с целью
понимания основного
содержания и с целью
полного понимания
прочитанного).
Развитие речевого
умения: диалогическая
форма речи, развитие
умения вести диалог
этикетного характера,
выражать в речи речевые
функции asking for a
more
focused explanation,
checking that you have
understood (развитие
умения аудировать
с целью понимания

лексический:
flexible, a muscle;
грамматический:
(для повторения)
subject + passive
verb + Infinitive
упр.1 1)
упр.1 3); 2; 3

лексический:
flexible, a muscle;
грамматический:
(для повторения)
subject + passive
verb + Infinitive
упр.1 2), 4); 2; 3

Тема: «Здоровый
образ жизни» , «Досуг
и увлечения»;
знакомство с мнениями
британских подростков о
здоровом образе жизни.
Речевой материал
предыдущих уроков;
словообразование
(конверсия)
упр.1 2), 3), 4); 2 1)

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
словообразовани
е
(конверсия)
упр.1 1)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 4); 2 2), 3); 3

Тема: «Здоровый
образ жизни»;
знакомство с
рекламно-справочной
литературой, с
нормами и правилами
поведения, принятыми
в странах изучаемого
языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
to explain
речевые
функции: asking
for a more
focused
explanation (I
understand this,
but could you
explain the next /
first thing you

Речевой материал
предыдущих
уроков;
to explain
речевые функции:
asking for a more
focused explanation
(I understand this,
but could you
explain the next /
first thing you
said? I got what you
said about the first
part, but

Тема: «Здоровый
образ жизни»;
знакомство с фактами,
характеризующими
здоровый образ жизни
в странах изучаемого
языка.

Лексический
материал
предыдущих
уроков;
грамматический:
(для повторения)
subject + passive
verb + Infinitive
упр.1 1), 3); 4

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
to explain
речевые
функции:
asking for a more
focused
explanation (I
understand this,
but could you
explain the next /
first thing you

упр.5
(AB
ex.1;
Reader
ex.5)

2.03

упр.4
(Reader
ex.6)

3.03

упр.4
(AB
ex.1;
Reader
ex.7)

7.03

основного содержания и
с целью извлечения
конкретной
информации).

71

72

Lesson 9
If you are
unhealthy who is
responsible for it?
Кто несет
ответственность
за твое
здоровье?

1ч

Lesson 10
If you are
unhealthy who is
responsible for it?
Кто несет
ответственность

1ч

Развитие умения:
написать сочинение,
используя средства
логической связи:
союзы и союзные слова
(развитие умения читать
с целью полного
понимания
прочитанного).

Тема: «Здоровый
образ жизни» , «Досуг
и увлечения»;
знакомство с фактами,
характеризующими
образ жизни в странах
изучаемого языка.

Развитие умения:
написать сочинение,
используя средства
логической связи:
союзы и союзные слова
(развитие умения читать

Тема: «Здоровый
образ жизни» , «Досуг
и увлечения»;
знакомство с фактами,
характеризующими
образ жизни в странах

said? I got what
you said about the
first part, but
didn’t get the
next part. And can
you explain about
…?), checking
that you have
understood (Do
you mean that …?
Does that mean
…? If I’ve
understood
right, … In other
words … Right? I
am not sure how /
when / where …
Did you mean
…?)
упр.1 2), 3), 4); 2
1)
лексический: as a
result, because of,
consequently,
other causes are,
to result in, since
упр.1 1), 2); 2 1)

didn’t get the next
part. And can you
explain about …?),
checking that you
have understood
(Do you mean that
…? Does that mean
…? If I’ve
understood right, …
In other words …
Right? I am not
sure how / when /
where … Did you
mean …?)
упр.1 1), 3); 2 2)

лексический: as a
result, because of,
consequently,
other causes are,
to result in, since
упр.1 1), 2); 2 1)

упр.2 1), 2), 3)

said? I got what
you said about the
first part, but
didn’t get the
next part. And can
you explain about
…?), checking
that you have
understood (Do
you mean that …?
Does that mean
…? If I’ve
understood right,
… In other words
… Right? I am
not sure how /
when / where …
Did you mean
…?)
упр.1 3), 4); 2 1)

упр.2 1), 2), 3)

9.03

упр.3
(AB
ex.1; 2;
3;
Reader
ex.8)

10.03

упр.3
(AB
ex.1; 2;
3;
Reader

за твое
здоровье?

с целью полного
понимания
прочитанного).

изучаемого языка.

Тема: «Здоровый образ
жизни», «Досуг и
увлечения»; факты
родной культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры стран
изучаемого языка
Тема: «Здоровый образ
жизни», «Досуг и
увлечения»; факты
родной культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры стран
изучаемого языка
Тема: «Здоровый образ
жизни», «Досуг и
увлечения», знакомство с
информацией о
различных спортивных
клубах в
Великобритании.

Project 1. You are what you eat.
Project 2. How healthy are my classmates?
Project 3. My report.

14.03

Project 1. You are what you eat.
Project 2. How healthy are my classmates?
Project 3. My report.

16.03

Речевой
материал
предыдущих
уроков упр.II.
Reading
Comprehension
(AB-II); VII. New
words and word
combinations
from Units 4-5

Речевой материал
предыдущих
уроков упр.I.
Listening
Comprehension
(AB-I)

Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

73

Lesson 11
Project lesson.
Урок проект по
теме «Здоровье»

1ч

Развитие речевых
умений (скрытый
контроль уровня
сформированности
речевых умений).

74

Lesson 12
Project lesson.
Урок проект по
теме «Здоровье»

1ч

Развитие речевых
умений (скрытый
контроль уровня
сформированности
речевых умений).

75

Lesson 13
Test yourself
Контрольная
работа по теме
«Здоровье»

1ч

76

Lesson 14

1ч

Контроль основных
навыков и умений, над
которыми велась работа
в данном цикле уроков
(контроль умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя в разных
видах речевой
деятельности).
Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

Повторение
изученного по
теме «Здоровье»

ex.8)

Речевой
материал
предыдущих
уроков упр.IV.

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

17.03

30.03

77

Lesson 15
Обобщение по
теме «Здоровье»

1ч

78

Lesson 16

1ч

Повторение
изученного по
теме «Здоровье»

Совершенствование
навыков чтения и
понимания аутентичных
текстов с различной
глубиной проникновения
в их содержание:
развитие навыков
чтения, расширение
общего кругозора и
лексического запаса
Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

Тема: «Здоровый образ
жизни», «Досуг и
увлечения», знакомство с
информацией о
различных спортивных
клубах в
Великобритании.

Речевой
материал
предыдущих
уроков

Речевой материал
предыдущих
уроков

Речевой
материал
предыдущих
уроков

Тема: «Путешествия и
туризм»; «Досуг и
увлечения» знакомство с
историей жизни и
работой Филлис Персол,
автора популярного
путеводителя по
Лондону.

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий
уроков

Лексический м
грамматический
материал
предыдущий уроков

лексический и
грамматический
материал предыдущих уроков

лексический: a
baby doll dress,
bags, to be in / out
of fashion, to be up
to date with the
fashion, clubwear,
to come into
fashion, to
customize
smth. with smth.,
denim, embroidery,
flares, footwear, to
go out of fashion,
leggings, maxi,
narrow, oversize, a
petticoat, a piece of
clothing, a pinafore,

лексический:
bags, to be in / out
of fashion,
to be up to date
with the fashion,
to come into
fashion, to
customize smth.
with smth.,denim,
embroidery,
flares, to go out of
fashion, leggings,
narrow, oversize,
a piece of
clothing, a
pinafore, platform
shoes, a polo

31.03

4.04

Changing times, changing styles.
79

Lesson 1
What was in
fashion in the
past?
Что было модно
в прошлом?

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(развитие умения читать
с целью
полного понимания
прочитанного и с целью
извлечения конкретной
информации, умения
делать краткие записи).

Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
некоторыми фактами
из истории молодежной
моды ХХ века, с
реалиями и
понятиями Beatles,
Hippy, Punk, Teddy Boy,
Woolworth’s, teenagers,
rock’n’roll, “Edwardian”
style, Savile Row, с
отрывком из
произведения Buddy by
Nigel Hinton, с понятием
'идиома’.

лексический: a
baby doll dress,
bags, to be in / out
of fashion, to be
up to date with
the fashion,
clubwear, to come
into fashion, to
customize smth.
with smth.,
denim,
embroidery,
flares, footwear,
to go out of
fashion,leggings,
maxi, narrow,
oversize,

упр.1
2)
упр.4
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.1)

6.04

80

81

Lesson 2
What do you
know about
streetwear?
Уличная мода.
Расширение
объема
словарного
запаса, с
помощью
реплик –клише.

1ч

Lesson 3
If I went to
Britain …
Если бы я

1ч

Формирование
лексических
навыков говорения
(развитие умения читать
и аудировать
с целью полного
понимания прочитанного
и с целью извлечения
конкретной информации,
умения
переводить с русского
языка на английский,
распознавать
лексические единицы по
теме в британском и
американском вариантах
английского языка).

Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
некоторыми фактами
из истории молодежной
моды ХХ века, с
понятием streetwear,
стилями Hippy, Punk, с
информацией о
популярной телеведущей
Ashley Simpson.

Формирование
грамматических
навыковговорения
(развитие умения читать

Тема: «Молодежная
мода»; знакомство
снекоторыми фактами
из истории моды XVII

apetticoat, a piece
of clothing, a
pinafore, platform
shoes, a polo neck
sweater, shoulderpadded,
sportswear,
streetwear, a
style, tight, tights,
trendy, a trouser
suit
упр.1 1), 2), 4)
лексический:
accessories,
barefoot,
cheesecloth,
craze, dyed, a
headband,jeweller
y, a kaftan,
leather, an
overcoat, pale,
piercing, a
raincoat,
ripped, a safety
pin,
sandals, spiky, a
tattoo, underwear;
грамматический:
(для повторения)
order of
adjectives
упр.1 1), 2); 2 2),
3)
лексический:
funky,
gorgeous, tartan;
грамматический:

platform shoes, a
polo neck sweater,
shoulder-padded,
sportswear,
streetwear, a style,
tight, tights, trendy,
a trouser suit
упр.1 1)

neck sweater,
shoulder-padded,
sportswear, a
style, tight, tights,
trendy, a trouser
suit
упр.1 1), 3); 2 1),
2); 3 1), 2)

лексический:
accessories,
barefoot,
cheesecloth, craze,
dyed, a headband,
jewellery, a kaftan,
leather, an overcoat,
pale, piercing, a
raincoat, ripped, a
safety pin, sandals,
spiky, a tattoo,
underwear;
грамматический:
(для повторения)
order of adjectives
упр.1 1), 2), 5)

лексический:
accessories,
cheesecloth,
craze,
dyed, a headband,
jewellery, a
kaftan, leather, an
overcoat, pale,
piercing, a
raincoat, ripped, a
safety pin,sandals,
spiky, a tattoo,
underwear;
грамматический:
(для повторения)
order ofadjectives
упр.1 4), 5); 2 1);
3 1), 2), 3)

упр.1
3)

лексический:
funky,
gorgeous, tartan;
грамматический:

лексический:
funky,
gorgeous, tartan;
грамматический:

упр.1
3) (AB
ex.1*)
упр.6

7.04

упр.4
(AB
ex.1; 2;
Reader
ex.2)

11.04

поехал в
Британию.

82

83

и аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного
и с целью извлечения
конкретной
информации).

Lesson 4
I wish I could
wear jeans to
school!
Мне бы
хотелось носить
джинсы в
школу.

1ч

Lesson 5
“Nobody wears
things like
these!”
Так никто не

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения (развитие
умения читать и
аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного
и с целью извлечения
конкретной
информации).

Развитие умения читать с
целью полного
понимания прочитанного
и с целью извлечения
конкретной информации

века, историческими
личностями XVII века
the Lord Protector
(Oliver Cromvel), King
Charles II, понятием
Puritan, реалиями
tartan, a kilt, a tam-o’shanter cap, a boater,
brogues, a deerstalker, a
Glengarry hat, a top hat,
торговыми марками
Burberry, Games Smith
and Sons, the Tea
House, с отрывком из
произведения A Parcel
of Patterns by Jull Paton
Walsh.
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
некоторыми видами
униформы, принятой у
разных слоев
британского общества,
с отношением
британских
подростков к школьной
форме, с реалиями Roya
Ascot, Busby, Royal
coachman, с известными
британскими
компаниями Marks and
Spencer, Burberry.
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
отрывком из
автобиографического
произведения Boy by

Second
Conditional
упр.1 1), 2), 3); 2
1), 2); 3
1), 2)

грамматический:
I wish …
упр.1 1), 2), 3); 2;
3

лексический: a
button, a collar, to
dress, a wig, an
outfit, elaborate, a
garment;

Second Conditional
упр.4 1)

грамматический:
I wish …
упр.4 1)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 3), 6), 7)

Second
Conditional
упр.2 2); 3 2); 4
2); 5*

(AB
ex.2; 3;

грамматический:
I wish …
упр.2; 3; 4 2); 5

грамма
тическ
ий: I
wish …
упр.2;
3; 4 2);
5

13.04

упр.1 5)

упр.2
(Reader
ex.4)

14.04

носит.

(развитие
умения переводить с
русского языка на
английский).

84

Lesson 6
“Nobody wears
things like
these!”
Так никто не
носит.

1ч

Развитие умения читать с
целью полного
понимания прочитанного
и с целью извлечения
конкретной информации
(развитие
умения переводить с
русского языка на
английский).

85

Lesson 7
Who are more
interested in
fashion –girls or
boys? Кто
больше
заинтересован в
моде мальчики
или девочки?

1ч

86

Lesson 8
Is fashion
important for
you?
Важна ли мода
для вас?

1ч

87

Lesson 9
“You look fine!”

1ч

Развитие умения
аудировать
с целью понимания
основного содержания и
с целью полного
понимания
услышанного, с целью
извлечения конкретной
информации (развитие
умения делать краткие
записи).
Совершенствование
речевых навыков
(развитие умения
читать и аудировать с
целью полного
понимания
прочитанного /
услышанного).
Развитие речевого
умения: диалогическая

Roald Dahl, с
традиционной
школьной формой для
мальчиков известной
британской частной
школы Eton.
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
отрывком из
автобиографического
произведения Boy by
Roald Dahl

грамматический:
(для повторения)
Past Passive
упр.1 1), 2), 3),
4), 5), 6), 7)
лексический: a
button, a collar, to
dress, a wig, an
outfit, elaborate, a
garment;
грамматический:
(для повторения)
Past Passive
упр.1 1), 2), 3),
4), 5), 6), 7)
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
a victim, a
wardrobe
упр.1 1), 3); 2 1),
5)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 3), 6), 7)

упр.1 5)

упр.2
(Reader
ex.4)

18.04

Речевой материал
предыдущих
уроков;
a victim, a
wardrobe
упр.1 2), 3); 2 2),
4)

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
a victim, a
wardrobe
упр.2 3)

упр.2
2), 4)
упр.3
(AB
ex.1;
Reader
ex.6)

20.04

Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
мнениями британских
и российских
подростков о моде.

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 2), 3), 4)

Речевой материал
предыдущих
уроков
упр.1 1), 6), 7)*

Речевой
материал
предыдущих
уроков
упр.1 4), 5), 6),
7)*; 2; 3

упр.3*

21.04

Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с

лексический: a
compliment, to

лексический: a
compliment, to fit,

лексический: to
fit, to suit, to

упр.5
(AB

25.04

Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
мнениями британских
и российских
подростков о моде, с
информацией о
некоторых популярных
британских магазинах,
комиксом Why Not?

– “Thank you.”
Ты прекрасно
выглядишь.

форма речи, развитие
умения вести
диалог этикетного
характера, выражать в
речи речевые функции
giving and receiving
compliments (развитие
умения аудировать с
целью понимания
основного содержания и
с целью полного
понимания прочитанного
/
услышанного, с целью
извлечения конкретной
информации).

особенностями
речевого этикета,
принятого в странах
изучаемого языка,
факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого
языка.

Тема: «Молодежная
мода»; знакомство со
статистическими
данными об отношении
британских подростков к
школьной форме, с
информацией о
британском шоу What
Not to Wear и о
российском варианте
этого шоу.
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство со
статистическими
данными об отношении
британских подростков к
школьной форме, с
информацией о
британском шоу What
Not to Wear и о

88

Lesson 10
Is shopping cool?
Is uniform cool
for school?
Покупки.
Школьная
форма.

1ч

Развитие умения:
написать сочинение,
используя средства
логической связи:
вводные слова (развитие
умения читать с целью
полного понимания
прочитанного).

89

Lesson 11
Is shopping cool?
Is uniform cool
for school?
Покупки.
Школьная
форма.

1ч

Развитие умения:
написать сочинение,
используя средства
логической связи:
вводные слова (развитие
умения читать с целью
полного понимания
прочитанного).

fit, to suit, to
match;
речевые
функции: giving
andreceiving
compliments
(What a funky
shirt! Its suit you.
That’s a very
smart jacket. It
matches your
skirt. It doesn’t fit
you at all. It’s too
tight.)
упр.1 2), 3), 4); 2
1), 2); 3
2), 3)
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
firstly, secondly,
thirdly
упр.1 1), 2); 2 1)

to suit, to match;
речевые функции:
giving andreceiving
compliments (What
a funky shirt! Its
suit you. That’s a
very smart jacket. It
matches your skirt.
It doesn’t fit you at
all. It’s too tight.)
упр.1 1); 2 1); 3 1)

match;
речевые
функции:
giving and
receiving
compliments
(What a funky
shirt! Its suit
you. That’s a very
smart jacket. It
matches yourskirt.
It doesn’t fit you
at all. It’s too
tight.)
упр.2 1); 3 1), 4);
4

ex.1)

Речевой материал
предыдущих
уроков;
firstly, secondly,
thirdly
упр.2 1)

упр.2 2)

упр.3
(AB
ex.1)

27.04

Речевой
материал
предыдущих
уроков;
firstly, secondly,
thirdly
упр.1 1), 2); 2 1)

Речевой материал
предыдущих
уроков;
firstly, secondly,
thirdly
упр.2 1)

упр.2 2)

упр.3
(AB
ex.1)

28.04

российском варианте
этого шоу.
90

91

Lesson 12
Project lesson.
Урок проект по
теме «Мода»

Lesson 13
Project lesson.
Урок проект по
теме «Мода»

1ч

1ч

92

Lesson 14
Повторение
изученного по
теме «Мода»

1ч

93

Lesson 15
Повторение
изученного по
теме «Мода»

1ч

94

Lesson 16
Урок
грамматики:
сослагательное
наклонение

1ч

Развитие речевых
умений (скрытый
контроль уровня
сформированности
речевых умений).

Тема: «Молодежная
мода»; факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого языка.

Project 1. How to dress for the first date.

Развитие речевых
умений (скрытый
контроль уровня
сформированности
речевых умений).

Тема: «Молодежная
мода»; факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого языка.

Project 1. How to dress for the first date.

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.
Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.
Формирование
грамматических
навыковговорения
(развитие умения читать
и аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /

Тема: «Молодежная
мода»; факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Речевой материал
предыдущих
уроков;

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

5.05

Тема: «Молодежная
мода»; факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Речевой материал
предыдущих
уроков;

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

11.05

Тема: «Молодежная
мода»; знакомство
снекоторыми фактами
из истории моды XVII
века, историческими
личностями XVII века
the Lord Protector

лексический:
funky,
gorgeous, tartan;
грамматический:
Second
Conditional
упр.1 1), 2), 3); 2

лексический:
funky,
gorgeous, tartan;
грамматический:
Second Conditional
упр.4 1)

лексический:
funky,
gorgeous, tartan;
грамматический:
Second
Conditional
упр.2 2); 3 2); 4

12.05

2.05

Project 2. They come from Russia.
Project 3. Cool school uniform.

4.05

Project 2. They come from Russia.
Project 3. Cool school uniform.

услышанного
и с целью извлечения
конкретной
информации).

95

96

Lesson 17
Урок
грамматики:
сложноподчинен
ные
предложения с
глаголом wish

1ч

Lesson 18
Годовая
контрольная
работа

1ч

Формирование
грамматических навыков
говорения (развитие
умения читать и
аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного
и с целью извлечения
конкретной
информации).

Самоконтроль основных
навыков и умений, над
которыми велась работа
в данном цикле уроков
(контроль умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя в разных

(Oliver Cromvel), King
Charles II, понятием
Puritan, реалиями
tartan, a kilt, a tam-o’shanter cap, a boater,
brogues, a deerstalker, a
Glengarry hat, a top hat,
торговыми марками
Burberry, Games Smith
and Sons, the Tea
House, с отрывком из
произведения A Parcel
of Patterns by Jull Paton
Walsh.
Тема: «Молодежная
мода»; знакомство с
некоторыми видами
униформы, принятой у
разных слоев
британского общества,
с отношением
британских
подростков к школьной
форме, с реалиями Roya
Ascot, Busby, Royal
coachman, с известными
британскими
компаниями Marks and
Spencer, Burberry.
Тема: «Молодежная
мода»; факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого языка.

1), 2); 3
1), 2)

грамматический:
I wish …
упр.1 1), 2), 3); 2;
3

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

2); 5*

грамматический:
I wish …
упр.4 1)

Речевой материал
предыдущих
уроков;

грамматический:
I wish …
упр.2; 3; 4 2); 5

16.05

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

18.05

видах речевой
деятельности).
97

Lesson 19
Повторение
изученного по
теме «Мода»

1ч

Самоконтроль основных
навыков и умений, над
которыми велась работа
в данном цикле уроков
(контроль умения
учащихся
самостоятельно
оценивать себя в разных
видах речевой
деятельности).

98

Lesson 20
Итоговый урок
по теме «Мода»

1ч

99

Lesson 21
Повторение
изученного в 8
классе

1ч

100

Lesson 22
Повторение
изученного в 8
классе

1ч

Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.
Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.
Систематизация и
употребления в речи
изученных лексических
единиц и
грамматических знаний в
новых ситуациях
общения.

Тема: «Молодежная
мода», знакомство с
отрывком из
путеводителя по России
Guide to Russia by Irene
Slatter об особенностях в
манере одеваться
российских граждан, о
традиции
благотворительных
акций в различных
странах мира
Тема: «Молодежная
мода»; факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков упр.II.
Reading
Comprehension
(AB-II); VII. New
words and word
combinations
from Unit 6.

Речевой материал
предыдущих
уроков упр.I.
Listening
Comprehension
(AB-I)

Речевой
материал
предыдущих
уроков упр.IV.
Speaking

19.05

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Речевой материал
предыдущих
уроков;

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

23.05

Тема: «Молодежная
мода»; факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Речевой материал
предыдущих
уроков;

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

25.05

Тема: «Молодежная
мода»; факты родной
культуры в
сопоставлении их с
фактами культуры
стран изучаемого языка.

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

Речевой материал
предыдущих
уроков;

Речевой
материал
предыдущих
уроков;

26.05

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического совета
МБОУ Титовской СОШ
От 26 августа 2022 года №1
_________ Тютюнникова А.М.