Рабочая программа по биологии 8 кл 2023-2024 уч.год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Титовская средняя общеобразовательная школа
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МБОУ Титовской СОШ:
_____________ Артамонов А.С.
Приказ №139 от 30.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Уровень общего образования: основное общее, 8 класс
2023-2024 учебный год
Количество часов – 65
Учитель Пташкина Ольга Петровна
Программа разработана: на основе авторской программы по биологии для 5–9 классов авторов:
И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г.Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2015);

Сл. Титовка
2023 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса биологии 8 класса составлена на основе:
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413)
• Приказом Минпросвещения России от 11.12.2020 №712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся».
• Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Титовской СОШ;
• Учебного плана школы на 2023-2024 учебный год.
• Годового календарного учебного графика на 2023-2024 учебный год.
• Положения о рабочей программе учителя МБОУ Титовской СОШ, утвержденного приказом № 99 от 3.08.2016г. (с изменениями от 7.08.2019г. приказ №114)
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений
об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного
развития учащихся.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
❖ формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
❖ овладение научным подходом к решению различных задач;
❖ овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
❖ овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
❖ воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого
развития;

❖ формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий
путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
УМК:
1.. Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. – 5-е
изд.,стериотип. - М.: Вентана-Граф, 2018. – 288 с.: ил.
2. Колесов Д.В., Маш Р .Д.Беляев, И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику «Биология.
Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2018. – 96 с.
3. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя М: Вентана – Граф,
2005г.
По учебному плану на 2022-2023 учебный год на изучение предмета биология отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю, 2 часа в неделю – из федерального компонента.
В соответствии с календарным учебным графиком, рабочая программа по биологии в 8 классе на 2023-2024 учебный
год будет выполнена за 65 часов.

Планируемые результаты изучения курса биологии 8 класса.
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно- познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом. В структуре планируемых результатов выделяются:
• ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как
формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
• планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебнопознавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться»
По окончанию 8 класса обучающийся научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить
доказательства родства человека с млекопитающими животными,
• сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из
разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
По окончанию 8 класса обучающийся получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других
людей;

•
•

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных
сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью
своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Планируемые результаты формирования УУД по биологии у учащихся 8 класса

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других
народов; толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по ступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные
средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя
самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития
(«каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
•

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо - видовых отношений;
– обобщать понятия
– осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления
информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• выделение существенных признаков биологических объектов;
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни
человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных; опасных для человека животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
•

Критерии и нормы оценок по биологии
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно вы-

полнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание программы
Введение (1 ч)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний о строении и функциях человеческого организма
для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду,
условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.
1. Организм человека. Общий обзор (4 ч)
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма:
клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.
Клетка и ее строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть,
рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр.
Химический состав клетки. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях.
Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.
Основные ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности.
Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы. Процессы возбуждения и торможения как необходимые условия регуляции. Передача информации через синапс. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные,
вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган. Органы, системы органов, организм.
Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторная работа № 1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
Лабораторная работа № 2.Клетки и ткани под микроскопом.
Требования к уровню подготовки обучающихся по 1 разделу.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
систематическое положение вида человек разумный, место человека в живой природе, биосоциальную природу человека, строение клетки,
краткие сведения о строении и функциях основных тканей, основные процессы жизнедеятельности клетки, расположение основных органов в организме человека
- на повышенном уровне:
соответствие строения тканей выполняемым функциями, взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма, уровни
организации организма, нервно-гуморальная регуляция деятельности организма.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
пользоваться микроскопом, распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов;

- на повышенном уровне:
распознавать на микропрепаратах разные виды тканей, обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей.
2. Опорно-двигательная система (8 ч)
Кости, мышцы, сухожилия — компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.
Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных
движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической
работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта.
Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.
Демонстрации. Самонаблюдения, выявляющие роль костей плечевого пояса в движении руки вверх и вращении лучевой кости вокруг локтевой при поворотах кисти ладонью вниз. Утомление при статической и динамической работе. Приемы определения правильности осанки и наличия плоскостопия. Наложение шины на предплечье и фиксация его подручными средствами. Модельный опыт: сравнение прочности двух одинаковых бумажных листов, один из которых свернут в трубку.
Лабораторная работа № 3. Строение костной ткани.
Лабораторная работа № 4. Состав костей.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
значение опорно-двигательной системы, скелет человека, его отделы, типы соединения костей, виды костей, рост костей, мышцы, их функции, влияние ритма и нагрузки на работу мышц, утомление, роль физических упражнений для опорно-двигательной системы, повреждения скелета;
- на повышенном уровне:
сходство скелетов человека и животных, особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением, микроскопическое строение костей, основные группы мышц тела человека, работа мышц: статическая и динамическая, роль нервной системы в регуляции
деятельности мышц.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
показывать отделы скелета и отдельные кости, узнавать типы мышечной ткани, оказывать первую помощь при травмах, уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие;
- на повышенном уровне:

распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани, обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией.
3. Кровь и кровообращение (10 ч)
Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь.
Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови.
Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный. Тканевая совместимость и переливание крови.
Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии,
капилляры, вены. Венозные клапаны.
Большой и малый круг кровообращения. Лимфоотток.
Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения;
верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы.
Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечнососудистые пробы как средство личного самоконтроля.
Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая
помощь при носовых кровотечениях.
Демонстрации. Измерение артериального давления с помощью тонометра и фонендоскопа; приемы наложения закрутки.
Лабораторная работа № 5. Сравнение крови человека и лягушки.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
состав внутренней среды организма, значение крови и кровообращения, состав крови, иммунитет, СПИД, группы крови, переливание крови,
инфекционные заболевания и меры борьбы с ними, органы кровообращения, строение сердца, круги кровообращения, виды кровотечений, предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний, влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды;
- на повышенном уровне:
взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма, свойства крови, состав плазмы, особенности строения клеток крови в
связи с выполняемыми функциями, резус-фактор, донорство, виды иммунитета, роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете, особенности строения сосудов, работа сердца, движение крови по сосудам, кровяное давление, нервно-гуморальная регуляция деятельности
сердца и сосудов, лимфообращение.
Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:
распознавать клетки крови на рисунках, определять пульс, оказывать первую помощь при кровотечениях, соблюдать правила общения с инфекционными больными, выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему;
- на повышенном уровне:
сравнивать строение клеток крови человека и других животных, определять кровяное давление.
4. Дыхательная система (5 ч)
Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра,
бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.
Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу
дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в
крови на дыхательный центр.
Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического,
бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.
Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека. Жизненная емкость легких, ее измерение.
Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение,
заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Лабораторная работа № 6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Лабораторная работа № 7. Дыхательные движения.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
значение дыхания, строение и функции органов дыхания, жизненная емкость легких, инфекционные болезни: грипп, туберкулез, гигиена органов дыхания, вредное влияние курения на органы дыхания, приемы искусственного дыхания;
- на повышенном уровне:
особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями, дыхательные движения, газообмен в легких и тканях, нервногуморальную регуляцию дыхания, взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов, охрана воздушной среды.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
показывать на рисунках и таблицах органы дыхания, владеть приемами искусственного дыхания;
- на повышенном уровне:
обосновывать взаимосвязь строения с функциями, выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания.

5. Пищеварительная система (7 ч)
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища
как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок,
кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные
миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и
функции ворсинки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные
болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и
здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.
Демонстрации. Челюстной аппарат на черепе.
Лабораторная работа № 8. Действие ферментов слюны на крахмал.
Лабораторная работа № 9. действие ферментов желудочного сока на белки.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
пищевые продукты, питательные вещества, строение и функции органов пищеварения, зубы, виды зубов, пищеварительные железы, всасывание, гигиена питания, предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, влияние никотина и алкоголя на пищеварение;
- на повышенном уровне:
методы изучения пищеварения, пищеварительные ферменты, их значение, внутреннее строение зуба, роль И.П. Павлова в изучении функций
органов пищеварения, функции пищеварительных желез, регуляция процессов пищеварения.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
показывать на рисунках органы пищеварения, владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях;
- на повышенном уровне:
обосновывать взаимосвязь строения с функциями, определять топографию органов пищеварения.
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена.
Пластический и энергетический обмен. Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен.
Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности.
Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D.
Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
общая характеристика обмена веществ и энергии, пластический обмен, энергетический обмен и их значение, значение для организма белков,
жиров, углеводов, воды и минеральных солей, влияние никотина и алкоголя на обмен веществ, витамины, способы сохранения витаминов в пищевых продуктах, рациональное питание, режим питания школьников;
- на повышенном уровне:
взаимосвязь пластического и энергетического обмена, обмен воды и минеральных солей, обмен органических веществ, роль витаминов в обмене веществ, нормы питания.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
применять правила гигиены на практике;
- на повышенном уровне:
составлять суточный рацион питания.
7. Мочевыделительная система (2 ч)
Значение выделения. Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия
веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек.
Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка
питьевой воды.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
значение выделения, органы мочевыделительной системы, профилактика заболеваний почек;
- на повышенном уровне:
микроскопическое строение почек, образование первичной и вторичной мочи.

Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы;
- на повышенном уровне:
обосновывать гигиенические правила.
8. Кожа (4 ч)
Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их
функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней.
Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.
Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
строение и функции кожи, роль кожи в терморегуляции, закаливание организма, первая помощь при поражении кожи, гигиенические требования к одежде и обуви;
- на повышенном уровне:
взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, механизм образования тепла.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
распознавать на рисунках слои и структурные элементы кожи, оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах;
- на повышенном уровне:
устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов, обосновывать гигиенические правила.
9. Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы
органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Гормоны надпочечников: адреналин и норадреналин. Их влияние на сердце, сосуды, печень.
Роль вегетативной нервной системы и желез внутренней секреции в адаптации организма к новым экологическим условиям и
нагрузкам. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функция.

Повышение тонуса симпатического подотдела и активизация надпочечников, выделяющих адреналин и норадреналин, при попадании организма в неблагоприятные условия и при выполнении тяжелой работы. (Повышение тонуса парасимпатической системы и выделение гормона инсулина поджелудочной железой при возвращении организма к состоянию покоя.)
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Гипофизарные
карлики и великаны. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы, вызванные нехваткой йода в почве. Гипофункция щитовидной железы: заболевание детей кретинизмом, взрослых — слизистым отеком. Гиперфункция щитовидной железы: базедова болезнь. Учет экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной
железы в неблагополучных по содержанию йода в почве районах.
Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового созревания. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови. Заболевание сахарным диабетом при
гипофункции поджелудочной железы.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме;
- на повышенном уровне:
отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
находить на таблице железы внутренней секреции;
- на повышенном уровне:
сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества.
10.Нервная система (6 ч)
Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к
нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая
функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного
мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:

значение нервной системы, отделы нервной системы, строение и функции спинного мозга, строение и функции головного мозга, факторы,
нарушающие функции нервной системы, органы чувств и их значение, строение и функции органов зрения и слуха, гигиена зрения, предупреждение
нарушений слуха;
- на повышенном уровне:
особенности строения отделов нервной системы, особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением, вегетативная и
соматическая нервные системы, анализаторы, взаимодействие анализаторов, органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга, узнавать на моделях части органов зрения и
слуха;
- на повышенном уровне:
составлять схемы зрительных и слуховых восприятий, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.
11. Органы чувств и анализаторы (5 ч)
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.
Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового
анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния,
вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
органы чувств и их значение, строение и функции органов зрения и слуха, гигиена зрения, предупреждение нарушений слуха;
- на повышенном уровне:
анализаторы, взаимодействие анализаторов, органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
узнавать на моделях части органов зрения и слуха;
- на повышенном уровне:
составлять схемы зрительных и слуховых восприятий, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.
12. Поведение и психика (3 ч)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Приобретенные формы поведения:
условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Закономерности работы головного мозга. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А. Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции возбуждения—торможения.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Преодоление зависимости человека
от окружающей среды, ее относительность. Деятельность человека — глобальный экологический фактор. Результаты ее давления на природную среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Труд и культура — основное завоевание человечества.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.
Волевые процессы: осознание потребностей, борьба побуждений, определение целей и выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их коррекция. Качества воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение, стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства в узком смысле), их зарождение, развитие, угасание и переключение.
Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и сосредоточенность. Переключение внимания.
Работоспособность: врабатывание, стадия оптимальной работоспособности, стадия истощения. Режим дня. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и ее особенности: становление личности, темперамент, характер, интересы и склонности. Выбор профессии.
Человек и его место в биосфере.
Демонстрации. Безусловные рефлексы человека: выработка условного рефлекса у человека на базе речевого подкрепления; получение навыка зеркального письма (переделка динамического стереотипа). Двойственные изображения, иллюзии установки (доминанта А.
А. Ухтомского); иллюзия стрелок, контраста, перспективы и др. (репродукция картины И. И. Левитана «Омут»). Тесты на проверку
наблюдательности, внимания, памяти и консерватизма мышления.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
общая характеристика ВНД, характеристика условных и безусловных рефлексов, понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как
функциях мозга, значение сна, гигиена умственного и физического труда, режим дня школьника, вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков
на нервную систему;
- на повышенном уровне:
роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД, образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение, социальная обусловленность поведения человека, изменение работоспособности в трудовом процессе, профилактика нервно-психических расстройств.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:

применять упражнения по тренировке внимания и памяти, составлять режим дня школьника;
- на повышенном уровне:
сравнивать условные и безусловные рефлексы, вырабатывать условные рефлексы у домашних животных.
13.Индивидуальное развитие человека (5 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных
факторов в развитии человека.
Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Нецелесообразность ранних браков, опасность
абортов, бесплодие, его общебиологическое и социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние
на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его
жизни. Забота о старости — общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства.
Обучающиеся должны знать:
- на базовом уровне:
система органов размножения, оплодотворение и внутриутробное развитие, рождение ребенка, рост и развитие ребенка, характеристику подросткового периода, вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство;
- на повышенном уровне:
основные этапы внутриутробного развития, периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические
изменения), условия правильного развития биосоциального существа.
Обучающиеся должны уметь:
- на базовом уровне:
выделять факторы, влияющие на здоровье потомства;
- на повышенном уровне:
составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей.

Тематическое планирование
№
п./п.

Наименование разделов и тем

Введение: биологическая и социальная природа человека
Организм человека. Общий обзор.
Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхательная система
Пищеварительная система
Обмен веществ и энергии. Витамины
Мочевыделительная система.
Кожа.
Эндокринная система.
Нервная система.
Органы чувств. Анализаторы.
Поведение и психика.
Индивидуальное развитие организма
Итого:

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14
15.

Всего часов

уроки

Лабораторнопрактические
работы
-

Контрольные
работы

8
10
5
7
3

6
9
5
7
3

2
1
2
2
-

1 + ВПР
1
-

2
4
2
6
5
3
5

2
3
2
6
5
3
5

1
-

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии 8 класс к учебнику А.Г. Драгомилова, Р.Д.Маш
на 2023-2024 учебный год.
Дата
№

План

Факт

Тема
урока

1.09

Науки об организме
человека

4.09

Структура тела. Место
человека в живой природе

8.09

Клетка.
Лабораторная рабо-

Тип
урока

Элементы
содержания

Предметные
результаты

Введение (1 ч)
Изучение
Биологическая
Знать методы
нового ма- природа и социальизучения оргатериала
ная сущность челонизма человека;
века. Науки о челоо месте и роли
веке: анатомия, фичеловека в призиология, гигиена,
роде.
медицина, психолоУметь характегия. Методы изучеризовать социния организма челоальную сущвека
ность человека
Организм человека. Общий обзор (4 ч)
КомбиниМесто и роль челове- Уметь характерованный
ка в системе органиризовать осоурок
ческого мира, его
бенности строесходство с животны- ния человека,
ми и отличие от них
обусловленные
прямохождением
и трудовой деятельностью

Изучение
нового ма-

Строение клетки,
рост, развитие, воз-

Знать сущность
процессов обме-

УУД

Домашнее
задание

Метапредметные: обобщать и
систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение
коммуникативными умениями и
опытом межличностных коммуникаций,
Личностные: Ориентация в межличностных отношениях.

Введение,
§1;

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Овладение учебными умениями:
логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:

§2

§3;

та №1 «Действие
фермента каталазы
на пероксид водорода»

териала

будимость, обмен
веществ

на веществ, роста, возбудимости. Уметь распознавать на
таблицах и описывать основные
органоиды клетки
Уметь: распознавать и описывать ткани человека; сравнивать
различные ткани
человека и устанавливать соответствие между
строением тканей и выполняемыми функциями
Знать органы и
системы органов.
Уметь характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма

11.09

Ткани.
Лабораторная работа №2 «Клетки и
ткани под микроскопом»

Комбинированный
урок

Ткани животных и
человека. Нейрон:
тело, дендриты, аксон. Межклеточное
вещество

15.09

Системы органов.
Уровни организации
организма.

Комбинированный
урок

Рефлекторный характер деятельности
нервной системы.
Нервная регуляция.
Гормоны. Гуморальная регуляция. Системы органов

Скелет. Строение, состав и соединение костей.
Лабораторная работа №3 «Строение
костной ткани»

Опорно-двигательная система (8 ч)
Изучение
Опора и движение.
Знать особенности
нового ма- Строение и функстроения скелета.
териала
ции опорноУметь распознадвигательной сивать на таблицах и
стемы
на модели основные части скелета,
устанавливать

18.09

определять цели, этапы и задачи
работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение
и на его основе получать новые
знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи
работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение;
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§4;

§5;

§6;

Лабораторная работа №4 «Состав костей»

взаимосвязь
строения и функций костей

22.09

Скелет головы
и скелет туловища

Комбинированный
урок

Строение и функции опорной системы: скелет головы,
скелет туловища

25.09

Всероссийская проверочная работа по
биологии

Комбинированный
урок

Строение и функции опорной системы: скелет поясов и
свободных конечностей

29.09

Скелет конечностей

Урок
обобщения
и
систематизации знаний

Профилактика
травматизма.
Приёмы оказания
первой помощи при
травмах опорнодвигательной системы

Уметь использовать приобретенные знания и умения для оказания
первой помощи
при травмах и в
практической деятельности

Изучение

Обзор основных

Уметь: распозна-

2.10

Первая помощь

Знать особенности
строения скелета
головы и скелета
туловища человека.
Уметь устанавливать взаимосвязь
строения и функций отделов скелета
Знать особенности
строения скелета
поясов и скелета
свободных конечностей

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Овладение учебными умениями:
логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Овладение учебными умениями:
логично излагать материал; анализировать текст, рисунок и на
этой основе формулировать выводы.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Овладение учебными умениями:
логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
Метапредметные: Овладение

§7;

§8

§9, § 10;

при травмах
Мышцы человека

нового материала

6.10

Работа мышц

Комбинированный
урок

9.10

Нарушение осанки и
плоскостопие. Развитие опорнодвигательной системы

Изучение
нового материала

мышц человека:
гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные
мышцы. Сухожилия
Функции дыхательной системы. Динамическая и статическая работа
мышц. Энергетика
мышечного сокращения. Регуляция
мышечных движений

вать на таблицах
основные группы
мышц человека;
устанавливать
взаимосвязь строения и функций
мышц

Осанка. Признаки
хорошей осанки.
Нарушение правильной осанки,
плоскостопие, их
коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Укрепление здоровья: двигательная
активность. Соблюдение правил здорового образа жизни

Знать признаки
хорошей осанки,
основные правила
здорового образа
жизни.
Уметь использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма и для соблюдений мер
профилактики

Понимать сущность биологического процесса
работы мышц.
Уметь описывать
и объяснять результаты опыта по
выявлению влияния статической и
динамической работы на утомление мышц

учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
умение работать с информацией:
самостоятельно вести поиск источников (периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Овладение учебными умениями:
логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, делать обобщения и выводы).
Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
умение работать с информацией:
самостоятельно вести поиск источников (справочные издания
на печатной основе и в виде СD,
периодические издания, ресурсы
Интернета); проводить анализ и
обработку информации.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§11;

§ 12;

13.10

Контрольная работа
по теме «Опорнодвигательная система»

16.10

Внутренняя среда.
Значение крови и ее
состав.
Лабораторная работа №5 «Строение
крови человека и лягушки»

20.10

Иммунитет

Урок
обобщения
и
систематизации знаний

нарушения осанки
Уметь применять
полученные знания при решении
практических задач

Кровь. Кровообращение (10 ч)
Изучение
Внутренняя среда
Знать признаки
нового ма- организма: кровь,
биологических
териала
тканевая жидкость
объектов.
и лимфа. Кровь, ее
Уметь: характерифункции. Плазма
зовать сущность
крови, клетки кробиологического
ви, свёртывание
процесса свертыкрови
вания крови;
сравнивать кровь
человека и лягушки, делать выводы на основе
сравнения
КомбиниИммунитет. ИмЗнать виды иммурованный
мунная система че- нитета, его проявурок
ловека. Вакциналения.
ция. Лечебные сыУметь: использоворотки
вать приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики
СПИДа, инфекционных заболеваний

Метапредметные: Обобщать и
систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение
коммуникативными умениями и
опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения
диалога и дискуссии.
Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение
выделять нравственный аспект
поведения. Самоопределение.

Повторить
тему
«Ткани»

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи
работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и
на его основе получать новые
знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Овладение учебными умениями:
логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

§ 14;

§ 15;

23.10

Тканевая совместимость и переливание
крови

Комбинированный
урок

Группы крови. Переливание крови. Знать особенности своего организма, в частности
свою группу крови
и резус-фактор.

Уметь анализировать факторы
риска, влияющие
на здоровье

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.

§ 16

27.10

Строение и работа
сердца

Изучение
нового материала

Кровеносная система. Сердце и
кровеносные сосуды

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников
(справочные издания, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.

§ 17 с.8284

10.11

Круги кровообращения

Комбинированный
урок

Транспорт веществ.
Кровеносные сосуды. Большой и малый круги кровообращения

Знать признаки
биологического
объекта (сердца),
сущность биологического процесса (работы сердца).
Уметь устанавливать взаимосвязь
между строением
и функциями
сердца
Уметь: распознавать и описывать
на таблицах систему кровообращения; понимать
сущность транспорта веществ

§ 17 с.8486

13.11

Движение лимфы

Комбинированный
урок

Лимфатическая система. Значение
лимф образования.
Связь кровеносной
и лимфатической
систем

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок
и на этой основе формулировать
выводы.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Овладение учебными умениямиЛичностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.

Знать сущность
биологического
процесса лимфообразования.
Уметь понимать
сущность транспорта веществ.

§ 18

17.11

Движение крови по
сосудам.

Изучение
нового материала

20.11

Регуляция работы
сердца.

24.11

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь
при кровотечениях

Комбинированный
урок

27.11

Контрольная работа
по теме «Кровь.
Кровообращение»

Урок
обобщения
и систематизации
знаний

Причины движения
крови по сосудам.
Давление крови на
стенки сосуда. Артериальное давление: верхнее и
нижнее. Пульс.

Нейрогуморальная
регуляция работы
сердца и сосудов

Сердечнососудистые заболевания
(гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт), их причины
и предупреждение;
артериальное, венозное и капиллярное кровотечения.
Приёмы оказания
первой помощи при
кровотечениях

Уметь: объяснять
роль гормонов в
организме; понимать сущность
биологических
процессов (движение крови по
сосудам, регуляция жизнедеятельности организма, автоматизм сердечной
мышцы);
использовать
приобретённые
знания для проведения наблюдений за состоянием
собственного организма
Уметь: анализировать и оценивать факторы
риска, влияющие
на здоровье, оказывать первую
помощь

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи
работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение;
осуществлять фиксирование и
анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и
выводы).
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи
работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение

§ 19

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями;
осуществлять фиксирование и
анализ фактов или явлений.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

§ 21,22.

Уметь применять
полученные знания при решении
практических задач

Метапредметные: Обобщить и
систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение
коммуникативными умениями..

Повторение значения крови
для организма

§ 20

Дыхательная система (5 ч)
Изучение
Дыхание. Система
нового ма- органов дыхания и
териала
ее роль в обмене
веществ

1.12

Значение дыхания.
Органы дыхания

4.12

Строение лёгких.
Лабораторная работа №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Комбинированный
урок

Лёгкие. Обмен газов в лёгких и тканях

8.12

Дыхательные
движения. Регуляция
дыхания.
Лабораторная работа №7 «Дыхательные движения»

Комбинированный
урок

Механизм вдоха
и выдоха. Дыхательные движения

11.12

Болезни органов дыхания. Первая помощь
при поражении органов дыхания

Комбинированный
урок

Заболевания органов дыхания и их
профилактика.
Предупреждение
распространения

Знать особенности строения дыхательной системы.
Уметь: распознавать на таблицах,
муляжах основные органы дыхательной системы
человека; устанавливать взаимосвязь между
строением и
функциями органов дыхания
Знать сущность
процесса дыхания, транспорта
веществ.
Знать сущность
процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Уметь характеризовать механизм
вдоха и выдоха,
его значение для
жизни человека
Знать: меры профилактики
инфекционных и
простудных заболеваний органов

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
умение работать с информацией:
самостоятельно вести поиск источников, ресурсы Интернета);
проводить анализ и обработку
информации.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

§23;

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи
работы, Личностные: Овладение
интеллектуальными умениями
(делать обобщения и выводы).
Метапредметные: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

§24

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог..
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, уста-

§ 27, 28;

§ 25, 26;

инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Вредные
привычки. Приёмы
оказания первой
помощи при отравлении угарным газом и при спасении
утопающего.
Урок обобщения и систематизации знаний

15.12

Обобщающее повторение по теме «Дыхание»

18.12

Значение и состав пищи

Изучение
нового материала

Питание. Пищевые
продукты и питательные вещества:
белки, жиры, углеводы, минеральные
вещества, витамины, вода. Пища как
биологическая основа жизни.

22.12

Органы
пищеварения

Изучение
нового материала

Пищеварение, строение и функции
пищеварительной
системы

дыхания; вредные
привычки;
Уметь: объяснять
зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды

навливать причинно-следственные связи, делать обобщения и
выводы).

Уметь применять
на практике полученные знания

Повторить
«Ткани»

§29

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
проводить анализ и обработку
информации.

§30

Пищеварительная система (7 ч)
Знать о роли питательных
веществ в организме.
Уметь: характеризовать сущность
процесса питания;
различать питательные вещества
и пищевые
продукты
Уметь: характеризовать сущность
процесса питания
и пищеварения;
распознавать на
таблицах основ-

ные органы пищеварительной
системы человека;
Пищеварение в ро- Знать особеннотовой полости. Роль сти пищеварения
ферментов в пище- в ротовой половарении
сти. Уметь объяснять роль ферментов в пищеварении.
Пищеварение в же- Знать особеннолудке. Пищеваристи пищеварения
тельные ферменты
в желудке.
желудка. НейрогуУметь характериморальная регулязовать сущность
ция пищеварения
процесса регуляции пищеварения

25.12

Зубы. Пищеварение в
ротовой полости.
Лабораторная работа №8 «Действие
ферментов слюны на
крахмал»

Комбинированный
урок

29.12

Пищеварение в желудке.
Лабораторная работа №9 «Изучение
действия желудочного сока на белки»

Комбинированный
урок

12.01

Пищеварение в кишечнике.

Комбинированный
урок

Строение и функции пищеварительной системы. Роль
ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной и
тонкой кишках.

15.01

Заболевания органов
пищеварения.

Комбинированный
урок

Укрепление здоровья: рациональное
питание, двигательная активность.
Вредные и полезные привычки, их
влияние на здоро-

Знать особенности пищеварения
в желудке.
Уметь: характеризовать сущность
процесса регуляции пищеварения,
называть стадии
пищеварения в
желудке и кишечнике
Уметь: использовать приобретённые знания для
соблюдения мер
профилактики
вредных привычек.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
осуществлять фиксирование и
анализ фактов или явлений.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его
основе получать новые знания;
осуществлять фиксирование и
анализ фактов или явлений.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.

§31,32 до
с.138

§ 35;

§32 (до
конца),
§ 34

§33;

вье
35

19.01

Проверочная работа
по теме «Пищеварительная система»

22.01

Обменные процессы в
организме

26.01

Нормы питания. Обмен белков, жиров,
углеводов

29.01

Витамины

Урок
обобщения
и систематизации
знаний

Уметь применять
на практике полученные знания

Обмен веществ и энергии (3 ч)
Изучение
Обмен веществ и
Знать определенового ма- превращения энерние понятий
териала
гии как необходи«пластический
мое условие жизне- обмен», «энергедеятельности оргатический обмен».
низма ПластичеУметь характериский и энергетичезовать сущность
ский обмен.
обмена веществ и
превращения
энергии
КомбиниОбмен и роль в орУметь: использорованный
ганизме белков,
вать приобретёнурок
углеводов, жиров.
ные знания для
Водно-солевой обрациональной ормен. Определение
ганизации труда и
норм питания.
отдыха, соблюдеВредные привычки, ния мер профиих влияние на солактики заболевастояние здоровья
ний, связанных с
нарушением обмена веществ
КомбиниВитамины, их
Знать: основные
рованный
роль в организме,
группы
урок
содержание в пивитаминов и проще. Суточная подукты, их
требность организ- содержащие; роль
ма в витаминах.
витаминов в организме

Метапредметные: Обобщать и
систематизировать знания по теме, делать выводы. Личностные:
Ориентация в межличностных
отношениях. Умение выделять
нравственный аспект поведения.
Метапредметные: Овладение
учебными умениями: умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников;
проводить анализ и обработку
информации.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.

§36

Метапредметные: Планирование
своей деятельности для решения
поставленной задачи. Овладение
учебными умениями: логично
излагать материал; анализировать
текст, таблицу, рисунок формулировать выводы.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями

§ 37;

§38

Мочевыделительная система (2 ч)
Изучение
Выделение. МочеЗнать: особеннонового ма- выделительная систи строения вытериала
стема
делительной системы; органы
мочевыделительной системы.

2.02

Строение
и функции
почек

5.02

Предупреждение заболеваний почек.
Питьевой режим.

Комбинированный
урок

9.02

Значение и строение
кожи

Изучение
нового материала

12.02

Нарушение кожных
покровов и повреждения кожи.

Комбинированный
урок

16.02

Роль кожи в теплорегуляции.
Первая помощи при

Комбинированный
урок

Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения
для сохранения
здоровья. Фактор
риска: переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья
Кожа (4 ч)
Покровы тела: значение и строение,
функции. Уход за
кожей, волосами,
ногтями

Теплообразование,
теплоотдача.
Укрепление здоровья: закаливание,
рациональное питание.
Приёмы оказания
первой помощи
себе и окружаю-

Знать меры профилактики заболеваний выделительной системы,
вредных привычек.

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями

§39;

Метапредметные: Планирование
своей деятельности для решения
поставленной задачи. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с
природой.

§40;

Знать: особенности
строения кожи, функции кожи. Уметь: распознавать на таблицах
основные части кожи;
устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.
Знать о роли кожи в
обмене веществ и жизнедеятельности организма
Уметь использовать
приобретенные знания
для

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной
литературой, логично излагать материал; проводить
анализ и обработку информации.

§41

Метапредметные: Умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные: Формирование
познавательных интересов и
мотивов к изучению биологии.
Метапредметные: Умение
слушать и вступать в диалог.
Овладение учебными умени-

§ 42 .

§ 43

тепловом и солнечном
ударах

19.02

Контрольная работа
по теме «Обмен веществ. Выделение.
Кожа»

щим при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика
Урок
обобщения
и систематизации
знаний
Эндокринная система (2 ч)
Изучение
Эндокринная синового ма- стема. Железы
териала
внешней и внутренней секреции,
их строение и
функции

23.02

Железы внешней,
внутренней и смешанной секреции

1.03

Роль гормонов в обмене веществ, росте и
развитии организма

Комбинированный
урок

4.03

Значение, строение и
функционирование
нервной системы

Нервная система (6 ч)
Изучение
Нервная система.
нового ма- Значение нервной
териала
системы. Рефлекторный характер

Гормоны гипофиза,
щитовидной и поджелудочной желез,
надпочечников. Болезни, связанные с
гипофункцией и
гиперфункцией
этих желез. Регуляция деятельности
желез

оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях, для их профилактики
Уметь применять на
практике полученные
знания

Знать особенности
строения и работы
желез эндокринной системы.
Уметь: распознавать на таблицах
её основные части;
Знать определение
понятия «гормоны»; заболевания,
связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Уметь: давать характеристику роли
гормонов в обмене веществ.
Знать: особенности строения и
функции нервной
системы; опреде-

ями: логично излагать материал; анализировать текст,
таблицу.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
Метапредметные: Обобщать
и систематизировать знания
по теме, делать выводы.
Личностные: Ориентация в
межличностных отношениях.

Повторить
материал о
гормонах

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
проводить анализ и обработку
информации.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями

§44

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, проводить анализ и обра-

§46;

§45

деятельности

ление понятия
«рефлекс».
Уметь составлять
схему рефлекторной дуги
Знать отделы
нервной системы
и их функции.
Уметь: характеризовать сущность
регуляции жизнедеятельности организма; объяснять роль нервной
системы и гормонов в организме;
различать функции соматической
и вегетативной
нервной системы

11.03

Вегетативная нервная
система: строение и
функции.

Комбинированный
урок

Соматическая и вегетативная нервная
система.

15.03

Нейрогуморальная
регуляция

Комбинированный
урок

18.03

Спинной мозг

Комбинированный
урок

22.03

Головной мозг, строение и функции

Комбинированный
урок

Нейрогуморальная
регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной
систем
Спинной мозг, его
Знать особенности
строение и функции строения и функции спинного мозга.
Уметь давать характеристику роли
спинного мозга в
регуляции жизнедеятельности организма
Головной мозг, его Знать особенности
строение и функции строения и функции головного
мозга.
Уметь характеризовать роль голов-

ботку информации.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог.. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок
и на этой основе формулировать
выводы.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями.

§47,

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог..

§48

§49;

§50;

ного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма
Уметь применять
на практике полученные знания

5.04

Проверочная работа
по теме
«Эндокринная и
нервная система»

Урок
Взаимодействие
обобщения нервной и гумои система- ральной регуляции
тизации
знаний
Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Изучение
Органы чувств, их
Знать особенности
нового ма- роль в жизни челостроения органов
териала
века. Анализаторы
чувств и анализаторов.
Уметь распознавать на таблицах
их основные часТИ, описывать их

8.04

Значение органов
чувств и анализаторов

12.04

Орган зрения и зрительный анализатор

Комбинированный
урок

Орган зрения, его
строение и функции. Зрительный
анализатор

15.04

Заболевания
и повреждения
глаз

Комбинированный
урок

Нарушения зрения,
их профилактика.
Дальнозоркость,
близорукость. Гигиена
зрения

Знать особенности
строения органа
зрения и зрительного анализатора.
Уметь объяснять
результаты
наблюдений
Знать заболевания
органов зрения.
Уметь анализировать и оценивать
воздействие факторов риска на
здоровье, влияние
собственных
поступков на здоровье

знания.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями).
Метапредметные: Обобщить и
систематизировать знания по теме, делать выводы.
.

Повторить
материал о
нервной
системе

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
умение работать с информацией:
проводить анализ и обработку
информации.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.
Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи
работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.

§51;

§ 52

§53;

19.04

Органы слуха
и равновесия.
Их анализаторы

Изучение
нового материала

22.04

Органы осязания, вкуса.

Урок
обобщения
и систематизации
знаний

26.04

Врождённые и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного
мозга

27.04

Биологические ритмы.
Сон и его значение.
Особенности высшей
нервной деятельности,
познавательные процессы

Орган слуха, его
строение и функции. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена
слуха. Вестибулярный аппарат - орган равновесия
Органы обоняния,
осязания, вкуса, их
анализаторы

Поведение и психика (3 ч)
Изучение
Врождённые форнового ма- мы поведения: безтериала
условные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы
поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность. Психика и поведение
человека
Изучение
Биологические
нового ма- ритмы. Сон и его
териала
значение, фазы сна.
Сон и бодрствование.
Психика и поведе-

Знать особенности
строения органа
слуха и слухового
анализатора.
Уметь характеризовать вестибулярный аппарат
как орган равновесия
Знать особенности
обонятельного,
осязательного,
вкусового анализаторов. Уметь
применять на
практике полученные знания

§54;

Метапредметные: Овладение
коммуникативными умениями и
опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения
диалога и дискуссии.
Личностные: Ориентация в межличностных отношениях.

§ 55

Знать определения
основных понятий. Уметь характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма

§ 56, 57,
58;

Знать основные
виды биоритмов.
Уметь объяснять
значение сна для
организма человека.

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями.

§59-60

3.05

6.05

13.05

ние человека. ВысЗнать особенношая нервная деясти высшей нервтельность. Познава- ной деятельности,
тельная деятельпознавательные
ность мозга, созна- процессы.
ние.
Воля и эмоции. ВниКомбиниЭмоции. Воля.
Знать определение
мание. Работоспособрованный
Особенности пситерминов «эмоность.
урок
хики человека:
ции», «внимание»,
Режим дня
осмысленность
«воля».
восприятия, слоУметь: характеривесно-логическое
зовать волю, эмомышление, способ- ции, внимание и
ность к накоплению их значение в пои передаче из поко- ведении человека.
ления в поколение
Знать определение
информации. Внипонятия «утомлемание.
ние».
Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Половая система чело- Изучение
Половая система:
Знать особенности
века
нового ма- женская, мужская
строения женской
териала
и мужской половых систем.
Уметь: называть
отличительные
признаки женской
и мужской половых систем.
Наследственные и
КомбиниНаследование приЗнать основные
врождённые заболева- рованный
знаков у человека.
виды наследния. Болезни, передаурок
Наследственные
ственных и врожющиеся половым пуболезни, их причиденных заболеватём
ны и предупрежде- ний.
ние. Инфекции, пе- Уметь: объяснять
редающиеся полопричины проявлевым путем (СПИД, ния наследственсифилис, гонорея),
ных заболеваний;.

§61-62;

Метапредметные: Овладение
учебными умениями: работать с
учебной и справочной литературой, логично излагать материал;
умение работать с информацией:
самостоятельно вести поиск источников.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями.
Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.

§63

§64;

17.05

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения

Комбинированный
урок

20.05

О вреде наркогенных
веществ
Психологические особенности личности

Комбинированный
урок

24.05

Проверочная работа
по теме: Индивидуальное развитие организма

Урок
обобщения
и систематизации
знаний

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ Титовской СОШ
от 30 августа 2023 года №1
___________ Тютюнникова А. М.

и их профилактика.
Размножение и развитие. Оплодотворение, образование
зародыша и плода.
Внутриутробное
развитие. Роль генетических знаний
в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье
Влияние наркогенных веществ на
здоровье и судьбу
человека. Вредные
и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Психологические
особенности личности: темперамент,
характер, интересы,
склонности, способности.

Знать определение
понятий «размножение», «оплодотворение».
Уметь: характеризовать сущность
процессов размножения и развития человека

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи.
Личностные: Овладение интеллектуальными умениями.

§65;

Уметь объяснять
зависимость собственного здоровья от следования
тем или иным
привычкам
Знать: основные
виды темперамента;
Уметь применять
полученные знания при решении
практических задач

§66-67;

§66-67